「そこ(🥟)で、四(sì )年生の責(zé )任いよいよ(🏜)大なり、だ(🚶)ね。」
「しかし、(😅)今年(🦂)(nián )の五(📦)年生もそれで台(🔔)(tái )なしだな。し(🥝)ょ(🤘)っ(👷)ぱなか(🍜)ら、しかも(🦌)新入(rù )生に対(🛋)して味噌(cēng )をつけ(♊)たんでは。」
大(🧕)沢がはたか(🚚)ら口を出した(⚫)。
(二(èr )人は、自分のこ(😮)と(🧛)を、もう何(hé )か話しあった(🔱)にち(🦗)がいない。)(✋)
彼は、そう(📠)思(💵)うと、同(tóng )時(📪)に大沢(🏈)の(🔕)襟(jīn )章に注(📖)意した。それは四年の襟(jīn )章だった(🦄)。彼は(📰)、おやっ、という気がした。
「まさか、君の弟(dì(📔) )じゃないだろ(🥃)うな。」
彼(🈷)は(🐞)、しかし、彼(bǐ )の(🚹)そうし(😰)た孤独を(🐦)たいして淋しい(🔪)とは感(🌟)じてい(🖱)なかった。また、憤りや侮蔑(miè )の(🍽)念も、(😖)たびか(🧘)さなる(🏄)につれて、次(🏟)弟(dì )に(🐊)う(🤔)す(🗂)らいで行き、(🌄)あ(🦉)とでは、(🚟)かえ(👿)って、同(tó(🕋)ng )級生に対(🥀)して憐憫に似た感じ(📂)をさえ抱くようにな(😻)った。こう(🚈)した感情の変化(🥗)(huà(💀) )は(🏓)、彼にとって、元来(lá(☔)i )さほど(⏳)不(bú )自然なこと(🔠)ではなかっ(🐾)た。そ(📻)れは(🖲)、つまり、(🚽)彼(bǐ )がか(🍬)つ(🍗)て(🌶)算(📜)盤そろ(🌕)ばん(🛌)事(shì )件で、弟の俊三に対して示(shì(🔔) )した感情の変化と(🐤)、(🙀)同(🕤)(tóng )じ(🚺)ものだったの(😣)である。
「うむ、新入(✂)生(shē(🚼)ng )のた(🕧)めに戦うつもり(🥤)だったんだね。」(🎴)
大(dà )垣校長の言(👬)っ(🦇)たそ(🏚)んな言葉(yè )が、今更のように強く彼の(🤧)胸に(🆚)ひびいて来(📼)た。
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