次(cì )郎(💓)はぎ(🤵)く(🚪)りとして、うまく返事ができ(🛄)なかった。大河(hé )のにっと笑(xià(〽)o )った顔と(Ⓜ)、(🎱)その(💠)時言った(🔪)言葉(yè )とがあらためて思い出されたのだっ(🍄)た。かれはしばら(🧖)く眼をふせてい(🥏)たが(🗒)、(🍖)
ところで、(🏸)か(♊)れの(🏗)言葉が(♐)終わるか(⬇)終わらないうちに、二(🔲)三の(😳)室から、(✏)急(📭)にさわがし(🍬)い人(ré(🍎)n )声や(🍂)物(📱)(wù )音が、(⏲)廊(♍)下をつた(👂)っ(👇)てきこえだした(🎠)。
「(🍪)その心臓に負(fù )けて、いや(✈)いやなが(🎄)ら全員一致いっ(🤾)ちの推薦す(🏍)いせんをやったというわけ(📺)か。」
ただ、組織に関す(⬅)ることで、(👼)室編成のほかに、生活内(🐕)容(💿)の面(miàn )から、いろいろの部が設(🥕)(shè )け(🔑)て(🎐)あ(🆔)り(🏽)、全員が期(🏂)間中に、一(yī )度はどの(🗾)部の仕(shì(🆙) )事(shì )も体(😹)験(yàn )するという仕組(zǔ )みに(🧦)なっていた(🔺)ので(🛬)、(🖍)その運営(📙)の方法(fǎ )や(🍴)、(🐝)人員(yuá(🙇)n )の割り(🚹)当てなどに(🚪)ついて、い(🐼)ろ(🌞)いろの質(😕)(zhì )問が出、その説明(míng )に大部分(🕞)の時間(jiān )がつい(😝)やされた(🖼)のであった(🔅)。
かれ(📼)は、(⏸)そう(😠)思(sī )って、われ知(📈)らず眼をひらき(🎗)、塾(shú )生(🏠)た(💞)ち(🏕)の中に大河の顔(😾)をさ(🍜)がした。かれは塾(🌓)(shú(🦏) )生たち(💔)の(🗃)静(⏺)坐の姿勢を直したあ(🛢)と、(🙋)朝(cháo )倉(🐻)先生(shēng )の(Ⓜ)横(héng )に斜ななめ向むきにすわってい(💹)た(📖)の(🐩)で、よく全体(tǐ )が見渡(dù )みわたせたのである。
「はあ(Ⓜ)。しかし、それには、先生の(📽)ほうからもいくら(🗳)かの(👰)強制を(🔥)加え(🐊)ていた(🛅)だかないと(📗)――」
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