日本《らぶらぶ えっち》1行目ライン
らぶらぶ えっちあらすじ
こん(🙃)なふうで、校(🐧)内はその日じゅ(🌦)う決して静(🌑)かであったとはい(🍧)えなかっ(🥌)た(🌲)。下級の教(📕)(jiāo )室まで(🗞)が(🍛)何とはな(🏖)し(🥦)に落ちつきを失って(☔)い(📦)た(🥚)。ふ(🏭)だんなら何でもない(🚲)ことにまで先生(🈚)たち(📿)の神経(jī(🚤)ng )がとがり(🏄)、(🏔)先生(👊)た(🐳)ちの神経がとがれば(🧜)とがるほ(🤤)ど、生(🚵)徒(📽)たちはその神(🌖)経に触さわ(🚉)っ(👭)て(👉)みるのを楽しむといったふう(🕴)で(🚯)あっ(🥊)た。大(dà )垣前(🧛)校(⛎)長(zhǎng )は、い(🗻)つも先生(shēng )たちに(📻)向(💹)かっ(🌐)て、「(🚖)生徒というものは、自分(🔺)(fèn )たち(💇)のために先(xiān )生が命をすて(👧)るまでは、そ(Ⓜ)の先生を偉い先生だとは(🚥)思(sī )わな(🔁)いものだ。そ(🏬)れ(😔)を覚(🤩)悟の(🌝)上(shàng )でなくては(🖤)、(📓)真の教育は出来ない。」(⏸)と言(yán )っていたが、その意味を(🛹)ほ(🔊)ん(⛸)とうに理解(🚖)した先生は、(🎰)朝倉(🚪)先生をのぞいて(🚿)は(👫)、おそらく一人(rén )もいなかったろうし、(🚼)今では、(🚠)どの(💉)先生にも、そんな言葉は単に言葉としてでも思(⏯)(sī )い出されていそうにな(😜)かった。こうし(🍆)て先生たちは自分を(🛄)下手に(🐵)護ろ(🦄)うと(🍇)して(👠)、一歩(bù )一歩(bù )と自分を生徒たちの侮辱(rǔ(➰) )と嘲(chá(🤼)o )笑(🕦)の中に(💷)追い(🤦)こんでいたのである。
次(😅)(cì(😶) )郎は、そう言(yán )って(🥛)、視(shì )線を道江(➕)(jiāng )の方に転じなが(🕳)ら(🦎)、
次郎(láng )は、(🛎)ぐら(🗻)ぐらと目まいがするよ(💇)うな感じ(🛩)だ(🎻)った。徹(chè(🥝) )太(✴)郎(📴)は(🔬)、いつに(🐴)なく沈んだ(🆓)調子で(🐬)、
「そ(⛓)んなばか(🔜)なことがあるもんか。何(hé(🆚) )かほかにわけが(🚿)あ(🐕)るん(💢)だよ、きっと。」(🎈)
(🔩)次郎は思(💟)わ(🎒)ず立(🕦)ち(🤯)どま(⛷)った。馬(⬆)田(✉)と言葉をか(🥔)わ(💒)す(🏇)のが、きょう(⛹)はとく(🆔)べついやな気(🚧)がするのだった。しかし(🚹)、(😎)彼(🥩)はかくれる(🆚)気にはなれなかった。かくれたりするのは(📭)、相手が馬田(🎗)で(🦕)あ(♟)るだ(🌔)け(🐃)に、よ(🌖)けい卑屈(qū(🙎) )なよ(😼)う(🏄)に思(🌌)えたの(🍢)である。
(🃏)そ(😜)う(🎩)言っているところへ、ちょ(🙄)う(🕙)ど徹(🅱)(chè )太郎(🗯)(láng )が帰って来(lái )た。茶の間に(👱)はいって来て次(🏉)(cì )郎たちの顔(📰)を見ると、「よ(🔘)う」と声をかけ、すぐ服(🤛)をぬいで真裸(🍸)になり、井(🕸)戸(hù )端(duān )に行ってじゃ(🌾)あじゃあ水(👵)をか(🏻)ぶっていたが、まも(🐦)なくぬれタオルを両(liǎng )肩に(🆎)かけてもどって来た。そして、敏(mǐ(👄)n )子に向(😶)っ(🕛)て、
(🔡)彼は、自分の方か(🐡)ら馬田(🎆)に言(⛹)葉をか(🦊)け(🈲)る気(qì )にはまるでな(⛩)れな(🕋)かったが、し(📎)かし、馬(😏)田(💑)の(💞)方か(🏿)ら(👫)言(🔜)葉をかけら(🏸)れることは、十(🚕)分覚悟(wù )もして(🔜)い(🌴)たし、(💠)心(🆗)の(🥅)どこかでは、むしろ期待もし(🚙)ていた。ところが、(👵)茶店の(👼)まえを(🐐)とおり過(guò )ぎて四五間行(🎨)(háng )っても、(💨)誰(shuí )も声をかけるものが(🚒)なかった。彼は(😠)安心とも(🙅)失望(😝)ともつかぬ変な気(📚)持になり、(🕋)わ(🛴)れしらずう(⛩)しろをふりむいた。
「それがきっ(🥫)と(🔃)大きな問題(tí )になる(🎈)と思うね。」
「それで僕たち(♌)が(💾)正しい願いだと思っ(🐅)た事を役所(suǒ )に出すの、あたりま(〽)えで(📻)す。考えが足りな(♌)い(🐨)ことなんか、ちっともありませ(🍇)ん(👇)。役所がだ(🦇)めだから正しい願いでも、慮して出さないで置こうかな(🤦)んて考え(🧙)る人があったら、その人こそ考えが足りな(🕊)いと僕は思(👐)うんです。」
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