そこ(🗽)い(🔝)らまでは、さ(㊙)ほど真(🐺)剣だと(🌦)も思(sī )わ(👅)れなかった議論(🙂)(lùn )が、(🌐)当(🚱)面(🎶)(miàn )の問題をはなれて次(🍚)第に観念(🚞)(niàn )的にな(🚵)るにつれて、(💮)か(🐮)えっ(💢)てみん(🍽)なの調子(🔩)が烈し(💈)くなって来る(🏤)のだった。
「そうか……。」(❕)
「しか(😗)し、そう(🍼)なる(😑)と、いよ(🤘)いよ四(🌤)(sì )年(🥟)対五(🧚)年(nián )の対立にな(😻)るが、(🦔)そ(💗)れでもいいかね(🚰)。」
「しかし、今年(🔟)の五(wǔ )年生もそれで台(tá(👷)i )な(🐥)しだな。しょっぱな(🖖)から、しかも新入生(🚺)に対して味(♊)噌をつけたんでは。」(😽)
「馬(📖)(mǎ )鹿な奴だ。」
「いい(😆)とも(🐺)。今(📬)から(🔑)いっしょに行こ(🛣)う。」
次(🚳)郎と詩(🔛)、―(🗨)―読者の中には(🗡)、この(🔀)取合わせを多少(shǎ(👫)o )滑稽だと感じる人(rén )があ(📳)るかも知れない(🥤)。な(👸)るほど(㊗)、次郎は(🕦)、詩を解するには、これまで、あまりに(👢)も武勇伝的であり、作為的であったと(😴)いえる(👂)だろう。
「いいとも(🏤)。今からいっ(🕖)しょに行こう(🕦)。」
「中学(xué )校にはいる前(🐄)(qián )に(🎲)、三(sā(😖)n )年も工(⛽)場で仂いていた(🏣)んだ(🚟)よ。」(🥌)
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