と、敏(mǐn )子(zǐ )が微笑(🌬)し(💺)なが(🏹)ら(☝)、
「道(dào )江(🛸)(jiā(🎣)ng )さん(📂)に(🏭)は、ちっとも(🏿)恥ずかし(😒)いこと(😡)な(📰)ん(🍝)かない(🤠)じゃあり(🎏)ませんか。」
「毎(měi )日そんなことが出(😨)来て? (🖲)千ちゃん、きっと(😯)変に思うでし(⬅)ょう(🕵)。」
こんなふうで、校内(🗻)はその日じゅう決(jué(🍾) )して静かであっ(🍌)たとはいえな(🥋)かった。下(xià(🔠) )級の(💨)教室までが何(📪)(hé )とはなしに(🌔)落(luò )ち(🤟)つきを(💙)失っていた。ふ(👮)だん(❌)なら(😐)何でもないことにまで(👌)先生たちの神経がと(😞)が(🏅)り(💈)、先生(shēng )たちの神経がとが(🈯)れ(🈯)ば(🛳)とがるほど、生徒たちはその神経に触さわってみる(🍬)の(🎛)を楽し(👈)むと(💉)いったふう(👧)であっ(🐤)た。大垣前校(🥔)長(✅)は、いつ(✋)も先生たちに向かっ(💉)て、「生徒(🌲)というものは、自(🐾)分たちの(🧣)ために(💙)先生(🍆)が命をすてるまでは、そ(💠)の先(🏵)生を偉(wěi )い先生だとは思わないものだ(🌊)。それを覚(jià(🏅)o )悟の上(shàng )で(👳)なくて(📪)は、真の教育は(⏭)出(🤩)来ない。」と言っていた(📏)が、その(➗)意味をほんとうに(🏅)理解した先(🌄)生は、朝(cháo )倉先生をのぞいては、(🚼)おそらく一人もいなかったろ(🚥)うし、今では、どの(👟)先生にも、そんな言葉(🙊)は単に言葉(🥕)(yè(💳) )と(👝)し(🤮)て(🗾)で(🐷)も思い出さ(🍵)れていそう(🏮)になかった。こう(👸)して先(🙍)生た(🕜)ちは自(💳)分(🥋)を下(xià )手に(⏯)護(hù )ろ(🐁)うとし(🐂)て、(🎺)一歩一歩(bù )と自(🔟)分を生徒たちの侮(🆗)(wǔ )辱と嘲笑(xiào )の(👮)中に追(zhuī )いこんでいた(🕺)のである。
「(🍙)そ(📫)う? あたしも(🙁)ついさっき来た(📹)ばかりなの。」
し(🍈)かし(➡)、彼は、(🔋)血書が次郎(láng )によって書かれたというこ(🔍)とを誰にも(🏡)発表する気(qì )に(🛶)まだなれなか(👩)った。それは(🈁)、彼の自尊心や(🛀)競争(🏇)意識(shí )が何というこ(♋)となしにそれを許さ(🌾)な(📕)い、と(⚪)いうだけではなかった。彼(bǐ )にとっ(❇)て(🥡)大事なことは、スト(🕖)ライキの場合(🌙)のことだったが、万一にも、それ(📶)を発表(biǎo )したために、次(cì )郎が捨鉢すてばちに(♐)なり、(🔃)進ん(😰)でス(♑)トラ(🚩)イキの主導(🍳)権をにぎる(👔)ような結(jié )果に(🍝)なっ(🔘)てしま(➿)っては、(🗝)つまらない。次郎は(🌳)徹(chè )底的にや(💟)っ(🚘)つけなければ(💪)ならないが、それ(🦈)に(🖊)は、彼をあくまでもス(🤚)ト(🚏)ライ(💳)キ反対(👇)(duì )の立場に立(⛔)(lì )たせ(🎉)ておくこ(🥜)とが(😂)必要(yào )で(🔈)ある。最(🚹)後(🙍)まで彼(bǐ )を反(😵)対の立(👩)場に(🚃)立た(👐)せておき、い(🛁)よ(💕)いよストライキ決行という場(chǎng )合に(🍛)彼が(🍜)逃げをうった(🛵)ら、そ(🛬)の時こそ血書のことを暴(🖤)露すべ(🍆)き(🔐)だ。血書ま(😰)で書(shū )いて人(rén )を煽(shā(❕)n )動(💐)してお(🚔)きなが(👻)ら(🐗)、自分(fèn )だけ逃(⏺)げ(🌺)るとは(🥙)何と(🕑)いう卑劣(🔲)さだ! (🏈)みんなはそう(👺)言って彼(bǐ(📔) )を責め(👅)るだろう。それ(🏥)に(🐦)、どんなに彼が(🥚)逃(tá(🏓)o )げを打とう(🏫)と、学校当局や県(xiàn )庁が、血書を書(shū )いた本人(👩)(rén )を(🐲)主(zhǔ )謀者と(💓)認(🐈)めないはずはな(🖲)い(🏕)の(♍)だ(🙆)から、い(🧞)よいよ面(🦂)白(bái )い(🌩)。――(🌞)馬田の(🔟)考えは(🎈)頗る念入りだっ(🔜)た。彼(🎳)が(🤷)それほどまでに(🙄)次郎に反(🐱)感を(⛰)持つ(🏆)ようにな(🎯)った(🚱)最(🛶)も大(dà )き(💔)い原因が、道(dào )江にあった(🚗)こと(👈)はいうまでもない。
道(📺)江は敏子を見(🗑)て言(yán )った。
「何がずるい(🕍)んだ。」
「(⏭)何しろ、朝倉先(👲)(xiān )生の退職の(👃)理由が(🔮)理由(🎐)だし(🍳)、君た(🔤)ちの行(🐭)動を当局(jú(⏯) )では(🗳)極力警(🦒)戒(jiè )している(🌬)ら(🔑)しいん(🌒)だ。万一ストライキにでもなったら(🦔)大(🤥)変だぜ。」
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