次郎は、これま(🎺)でにも、しばしば、(🤗)自(🌥)分(🐎)(fèn )の全く予期しな(🌝)い(📃)言葉を朝(👺)倉先(xiān )生の口か(🗄)ら(🚣)きいて驚(jī(🚨)ng )く(✌)こ(🚃)とがあった。しかし、今の言葉ほ(🐶)ど彼を驚(jī(📈)ng )かした言葉(📯)(yè )はなかっ(🔰)た(🌕)。これまでは、次郎が自分の考え(🆗)に裏書(🚥)し(🌼)てもらえると思っている時に、かえっ(📂)てそれを否定(dìng )されたり(🅾)、何(hé )か得意(🌻)になっている時に、き(📬)びしい反省を要(🌍)求(🎊)されたりする場(💕)合が多(🌵)かっ(🌬)た。今のはまるでその逆(😵)だったとい(🎸)うこと(📏)が、彼(⛰)にと(📧)っ(🏺)ては(📝)、この(🐢)上(shàng )もない驚きだったの(💛)で(💀)あ(🔸)る。
五六分も(👘)た(🔫)つと、(🏵)朝倉(⏺)先(🕙)(xiā(🙀)n )生は手(🌊)紙を書き終えて(💚)、自分(fèn )も縁側に出て来(lái )た。
彼(🏼)は(📜)、しかし、それからも、校内(nèi )を方(🎏)々歩きま(㊙)わ(🚂)って、上級の(🍛)生(shēng )徒たちが(⬅)幾(💜)人か(🥀)か(✨)たま(🏿)って話し(🚢)ているのを見(jiàn )つけては、その仲(📥)間に入り、それとなくス(🌗)トライ(🦐)キを煽動す(🛶)る(😕)ような(🔅)こと(🈯)を言(🥏)ったり、次(🍢)郎(lá(🤑)ng )をけなしたりするこ(🖱)とを忘(wà(⛅)ng )れなかっ(🍔)た。
そこまで考(🌍)えて来(lái )た時(shí )に、ふと、隙(😦)間風のようにつめたく彼の頭をよぎったものがあ(🥝)った。それは、自分たちの運(📿)(yùn )動が幸いに成(chéng )功し(📬)て、どうなり(💜)県当局の意(yì )志(🔛)を(🚵)動かし得たと(🚳)して、先生(⛏)は果(guǒ )して留任を肯がえんじられるだろうか、とい(⏪)う(🈁)疑(🌜)問であった。この疑(yí )問(⚫)は彼(bǐ )をほと(🚝)んど絶望に(🤤)近(🈲)い気(qì )持にさそいこん(🐆)で行った。先(🙄)生のお(💈)気質として、そんなことが出来るはずがない(💱)。自(👅)分(fè(🚖)n )は、ただ一途(🏍)に先生の(🎰)留(🔙)任(rèn )を目あて(🥩)に、(🍦)血書を(💶)書(❣)いたりして一所(suǒ )懸命になっているが、先生(shē(🔰)ng )にしてみると(🍈)、落(🏙)ちつく(🏓)ところ(🈶)は最(zuì )初(😤)か(🤚)らはっき(🏞)り(🖕)きま(🐔)って(🍈)いたのだ(😄)。自分は(🔲)ただ(🌊)ス(💲)トラ(😮)イキに(🕌)口火を(💨)与(⚾)えるために(🔎)、そして先(💦)生の最後に泥を塗るためにあの血書(😠)を書(🏯)い(🥦)たの(🎿)で(🛄)はなかったのか(📊)。
「僕は、女(nǚ(🉐) )に(🚵)も(🎠)、(📘)も(🎮)っ(🚦)と戦う気持があっていいと思(sī )うんです(🦋)。」
五(🍕) 道(dào )江をめぐ(🔏)っ(🏔)て
四人(💃)(rén )の報(bào )告(gà(🌟)o )は(🤠)、みんなをふ(⚓)き出させたり、憤慨(♊)させたり、不(bú )安がらせたりした(😗)。し(📁)かし、ともかく(❤)も(🤖)血書(shū )が(📐)県庁に差出(🏽)されるようになっ(🐪)たということで(📭)、一応(yīng )納(nà(🐕) )得なっとくするよ(🥛)りほかなかった(🚪)。校長が教(jiāo )頭(🎖)か(🏧)ら(⚾)紙片(🙇)を受取(🔍)ったあと(🕠)、急に様(🔜)子(🥈)(zǐ )が変っ(💳)たという(🏊)こと(🚏)については、(🌎)四(🔰)人(🏒)をはじめみ(🍤)ん(🍎)なも不審に思い、う(🚐)まくペ(🐡)テン(🥑)にかけられたのではないか、な(🌉)ど(🐰)とい(🅾)うものがいたが、事情は間(jiā(🌼)n )もなく判明(míng )した。それは、教員室(shì )で先(xiān )生たちが(🦐)ひそかに話(🏙)(huà )しあっていることが、給仕の口をとお(✒)して、いちいち(🌃)生徒(🔼)の耳には(✖)いって来たからであっ(🎀)た。
と、(🥑)敏子(zǐ )が微(wēi )笑し(😾)ながら、
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