徹(🐥)太郎は、そう言(yán )って笑っ(👏)た。次郎はその瞬間ちょっと固(gù(🔳) )い表情になっ(🈚)たが、す(👹)ぐ自(📏)分も笑いながら、道江に(🤯)代(dài )っ(🦖)て始終を話し(🗯)た(🥧)。話しているうちに、彼は(🔫)自(zì )分(fèn )の言葉(yè )の(🔢)調(📚)子が次第に烈しくなっ(🕒)て(🧔)行(🕡)く(🌎)のをどう(🐬)す(🤔)ることも出来(📱)な(🍯)かった。
こんなふうで、校(🔦)内(🗜)はそ(🎲)の日じ(🎑)ゅう決して(📆)静(jìng )かであったとはいえなかった。下級の教(🔁)室(🐮)までが何(hé(📯) )とは(🚂)なしに(🥍)落ちつきを失っ(☔)ていた。ふ(😉)だんな(🚃)ら何で(🤪)もないことにまで(🤠)先生たちの神(😺)(shé(🍩)n )経がとがり、(🅰)先生た(💈)ちの(📧)神経がとがれ(🈂)ばとがるほど(🏧)、生徒たちはその神(shé(📻)n )経に触(⏬)さ(🔣)わってみるのを楽(🈯)しむといったふ(🔍)うであった。大(🔘)垣前校長(🚲)は(🌃)、いつも先生た(😫)ち(🈷)に向(xià(🐂)ng )かって、「生(🐼)(shēng )徒(👳)(tú(🛺) )というものは、自分(⌛)たちのために先生が(🍢)命(mìng )をすてるまでは、そ(👬)の先生を偉(🦑)い先生(shē(🚐)ng )だと(🐂)は思(sī(🛒) )わない(🍃)も(💦)のだ。それ(🤗)を覚悟(📜)(wù )の上(🎯)でなくて(😭)は、(🐝)真の教育(yù(⬇) )は出(🙅)来ない。」(📧)と言っ(🥤)てい(🎑)たが、その(📁)意(😂)味をほんと(🤴)うに(🚁)理解した先生は(🍓)、朝倉(🕢)先(xiān )生をのぞい(😢)ては、おそ(💒)らく(🔙)一人(🔪)(rén )もいなかったろ(🕰)うし(🥫)、今では、(🙄)どの先生にも、そんな(🚷)言葉(🌥)は単(📸)(dān )に言葉(🌑)としてでも思い出されてい(✈)そうに(🌶)なか(🐶)っ(🕒)た。こうして先生た(🤼)ちは自分(👬)を下手に(🐰)護ろうとし(🔛)て、一歩(🔓)一(yī )歩と自分(👡)を(🌒)生徒(tú )たちの侮(wǔ )辱(🏋)と嘲(🏙)笑(💓)(xiào )の中(🥅)に追い(📙)こんでいたのである。
「(🍭)いたずら? 僕、馬田がど(🅰)んないたずらをしていたか知らないよ。僕は、馬(🦈)田(tián )が橋のところに(📌)立って道江(jiāng )さんが(🌑)走って行(📁)くのを眺(♌)めていたので(🍫)、(🕳)変だ(✈)と思(💷)(sī(🐊) )っただけさ(🌨)。」
「(🅿)ここからだと(🚘)、次郎さんに見(jiàn )張っ(🚵)ていただくにしても、かどが立たないでいいわ。次郎さんが(⏩)毎(🎳)日(rì )、橋(qiáo )を渡ったりし(📴)たんでは、何(hé )てい(🌱)ったって(💋)変(biàn )ですものね。」
五 道(➕)江を(😈)めぐって
「(😜)それ(🙁)なら(🐎)い(🐯)いけれ(💧)ど、――」
「し(💈)かし(💮)、昨日か(🏣)らの(⏬)あいつの態(🏩)(tài )度(🔐)が証明して(🕶)いる(🏨)よ。なるだけいい子になろうとしているにちがいないんだ(📬)。」
「(👄)逃げてさえいりゃあ、いい(🌌)という(💸)気(qì )なんだ(⛷)な。」
彼は、自信を失った人の(🎙)よ(🕢)うに、(🈶)力なく(🚣)首をた(🏝)れた(🍋)。徹太(tài )郎叔父に(🔆)対し(🗜)ても、道江(jiāng )に対(duì )し(🙀)ても、恥(🐄)(chǐ )ずかしさで胸(⛽)がい(♍)っぱいであ(🔬)る。
馬(💈)田(🏅)(tiá(🏬)n )は、機を見るに(📟)はわりあ(🦁)い敏感なたちだ(🕗)った(🆔)。それに、ど(⬆)うせ遠(😘)くないう(🎾)ちに(📚)何もかもわかるのだ(🦃)と思(🍵)うと、今しいて次(⭕)郎(lá(🌖)ng )をけなす必要(🚉)(yà(😘)o )も(🕟)ないと思った。
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