「なる(💅)かも知れま(👢)せ(🔧)ん。し(🖱)か(🦅)し、なったっ(🤚)ていいんで(🙌)す。」
「(⏮)しかし(🔨)、ストライキに(💫)なってしまったら、君(jun1 )の考えとはまるで反(💹)対の目的で書(shū )か(👊)れたこ(🏤)とになりそう(🐜)だ(📎)ね。」
「そ(🖕)りゃ(😵)あ、事をあら立(👺)てれば、(🖇)い(😡)くらでも(🌋)手はあると思うの。だ(🥦)けど、(📐)同じ村に住んでいては、(🗼)そうもいかないし、……(🏳)」(〽)
四(🗾) い(🚇)ろいろの眼
「たっ(📽)た今。僕、道具をう(🥇)ち(🤠)に置くと、すぐ来たんだ(👆)よ(📗)。」
四人(ré(🔯)n )の報告(🥤)は、みんな(♋)を(🏑)ふき(🛠)出(🦕)させたり、憤慨させたり、不安がら(📈)せたりした。しか(👒)し、ともかく(🕉)も血書が県(xiàn )庁に差(🦗)出されるようになったという(🦃)こ(🚿)とで(🌆)、一(📭)応納得なっとく(💫)するよりほか(😯)な(😹)かった(✡)。校長が教頭から紙片を受取ったあと、急(jí )に様(🎾)子が変ったというこ(🔂)とについて(🎄)は、四(sì )人をはじ(🎄)め(🚆)みん(🥐)なも不審に思い、うまくペ(☔)テ(🏯)ンにかけられたのではな(🏼)いか、(😅)などとい(✉)うものがい(👱)たが、事(shì )情は間もなく判(🐎)明した。そ(🔖)れ(🌐)は、教(jiā(🥛)o )員室(shì )で先生(shēng )たちが(⏮)ひそか(🧔)に話しあ(🚟)っ(🌥)ていることが、給仕の口をとおして(🥒)、いち(🖍)いち(😙)生徒の(🎊)耳(ěr )に(🧡)はいって(🚰)来たからであった。
次郎の耳(🤕)に(💘)も(🍇)そ(😛)の音は(🕛)き(🗨)こえた。しかし、彼(🏜)はふりむかなかった。そし(🌲)て、も(🤹)うとう(👽)に(🚍)見(jiàn )えな(🔚)くなっ(🌜)ている(🔁)道(🥊)(dào )江(🕤)(jiāng )のあ(😴)とを追うように(🍄)、路(🦊)をいそいだ。
「まわり(♍)道なんかし(🔮)て、いたずら(🍞)さ(🐇)れた(🐝)ら、(🚼)よけい世間にけちを(🚞)つけられるよ。」
徹太郎は、(🗣)そう言って笑った。次(🥁)郎はその瞬間(jiā(🎙)n )ちょっと固い(🗿)表(biǎo )情になったが、すぐ自分も笑(xiào )い(🚋)ながら、道江に代っ(🔱)て始終を話した。話しているうちに、彼(bǐ )は(🦇)自(zì )分の言(yán )葉の(📚)調子(zǐ(🥢) )が次第に(🛵)烈しくなって行くのをどう(🥏)すること(💈)も(👸)出来(👀)(lái )なかった。
(🍼)校長室(🏻)に(🚏)おける会見の(⛩)様子(🍨)は、あ(👑)とで四(sì )人が――(👷)と言っ(💸)ても平(píng )尾はあまりしゃべら(🎷)なかったが(🤮)―(😪)―みんなに話(huà )した(🚨)ところ(👬)によると、かなり(🧀)悲哀(🌳)感(gǎn )をそそる(🏔)ものだったらしい。元来花(huā )山(shān )校長の(🉐)鼻(bí )は、馬(🔹)(mǎ(🛄) )田が次郎のう(👄)ちで言った(⬛)ように、実際いか(🚍)にもち(🔸)ょっぴり(🏤)して(🚶)いる。恰好(👱)(hǎo )だけは、(📟)美人の鼻といってもいいほど(🍓)とと(🎶)のっているのだが、顔(🆚)(yá )の面(💌)積(🎣)に比較(🎯)して(🆗)、それがあ(🎴)まりに(🤷)も小(🔕)さ(🚁)すぎるのである。血(xuè )色の(🔥)わる(💇)い、それ(🎓)でいていやにつるつる光(👹)(guā(🚘)ng )っているだ(🎢)だっ広い顔のまん(🌘)な(🈯)かに、つつ(🌸)ましす(😹)ぎる(📣)ほど(🤸)つつましく、そしてそれ故に安(📟)定しすぎる(🎳)ほ(😡)ど安(ān )定し(🥥)てくっついているその鼻(bí )を、校長(zhǎng )就任(🎡)のその日以来、(🗾)生徒た(💲)ち(🎬)は「ピラミッド遠望(👙)」と呼ん(🛰)で鑑賞してい(🚫)るの(🎒)で(🎈)あるが、それ(🦃)は決して的(🎑)は(🆕)ず(🐟)れの形容だとはいえない。生(🛰)(shēng )徒間(💯)(jiān )に、それほど安定(dì(⬅)ng )した印象を(🎖)あ(🎥)た(🌭)えてい(👕)るその鼻(🌻)(bí )が、血書を差出した(🏕)瞬間、ぴ(📽)くりと(💫)動き、し(🤞)かも多少(shǎo )額の方(🍌)に(🗻)ず(🤾)れたように感じ(🕐)られたというのだ(📎)か(🛅)ら、およそ、(💎)その(🌜)場(chǎng )の光(guāng )景が察しら(🐘)れるであ(🗒)ろう。
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