道江(🗿)はた(🗿)だしょげきった顔をす(🍁)るだけだった。次郎は舌打ちしたくなる(🕹)のを(⌛)こらえながら(🤓)、
「しかし、そ(🔔)んなこと、何の役にも立たないじゃありま(💄)せんか。きょうも平気で待伏(fú )せしていたっていうんだった(📜)ら。」
「こ(🏏)こ(🎽)か(🏩)らだと(🈴)、次郎(🏿)さ(📑)んに(📇)見張(🗻)ってい(🥎)ただくに(🚪)しても、かどが(🐘)立(🕊)(lì )たない(🦍)でいいわ。次(cì(🗡) )郎さん(👽)が毎日、(🌱)橋を渡(dù )ったりしたんでは、何て(📨)いったっ(🍹)て変(🤩)です(💻)ものね。」(🍆)
こんなふうで、校内は(🐆)その日(🐃)じゅ(😆)う決(jué )して静かであ(😽)ったとはいえな(🔠)かっ(🏉)た。下級(❄)の教室までが何とはな(🌻)しに落(luò )ちつきを失っ(🐉)て(🥪)い(🥜)た。ふだん(🍍)なら(🛢)何でもないこ(🐅)とに(⚫)まで先(👈)生たちの神(🧑)経がとがり、(🍻)先(🐼)生た(🌮)ちの(🕉)神経がとがればとがる(⏺)ほ(🏒)ど、生(🤪)(shē(🚭)ng )徒た(➕)ちは(🦗)その(✌)神(🏠)経(jī(📽)ng )に触さわ(🙈)ってみるのを楽(lè )し(🖊)むといったふうであっ(🌗)た。大垣前校(🅰)長は、い(🎥)つ(🔒)も(🍹)先生(🍅)(shēng )たちに(⛪)向かって、「生徒とい(👆)うものは、自(🎯)分た(👸)ちの(🛹)ために先(🎧)生(💐)が命をすて(🏵)るまで(⛪)は(💥)、そ(🈳)の先生を偉(🍹)い(📟)先生(shēng )だ(🍓)とは思わ(🎛)ないものだ。それを覚(jiào )悟の上(shàng )でな(💘)くて(🗓)は、真(zhēn )の教(jiāo )育は出(chū )来ない。」と言っていたが(🔲)、その(📽)意味(🔡)をほんとう(♑)に理(lǐ )解した先(🌮)生は、朝倉(cā(🕢)ng )先生をのぞいては、おそらく一人もいなかったろうし、今では、(😴)どの先生(shēng )にも、そんな言(yán )葉は単(dān )に言(💴)葉(🥗)として(😫)でも(🍷)思い出され(👿)ていそ(♏)うになかった。こ(🛑)うして先生(🚊)たちは自(🤤)分(🏽)を下(🌿)手(🛢)に(⛺)護ろうとして(📂)、(⛑)一歩一(yī )歩と自分(fèn )を生(➿)徒(🚒)たちの侮辱と(🤳)嘲笑の中に追いこんでい(😖)たのであ(🔴)る。
朝倉(cāng )先生(🎢)の(🦊)家(🗑)の玄関はひっそり(🏮)していた。案内を乞うと、裏口から(🏉)奥さん(📓)が(🀄)たすき(🤸)がけのまま出て来て、(💌)
「(🀄)いやね(🔂)、道江の(🧕)ために、男同士がけ(🍴)んかをはじめたりしちゃあ。」
「そ(🏉)れはそうと――」
四(🖍)(sì )人(♐)の報告(gà(🍸)o )は、み(🦁)ん(🛬)なをふき出させた(🥖)り、憤慨させたり、(🎲)不安(🕘)(ān )がら(🕯)せたりした。しかし(🎏)、ともかくも血書(🎀)が(🔒)県(🌸)庁(tīng )に差出さ(😯)れる(⛺)ように(💸)なったと(📽)い(💑)うことで、一(🚝)応納得な(⌚)っとく(🍋)するより(🚊)ほかなか(🐝)った。校長が教頭(tóu )から紙片を(💼)受取(🗑)(qǔ )ったあと(📜)、急に様子(⬜)が変(biàn )ったというこ(📖)とに(🛎)つ(🈴)いて(😸)は、四(sì )人(💧)をはじめみ(🍧)んなも不(🌐)審(shěn )に思い、(🗼)うまくペテ(🥙)ンに(♍)か(🚴)けられたの(🎭)ではないか、などというものがいたが、事(🕗)(shì(😻) )情は間も(🎼)なく判(🌕)(pà(😇)n )明(🐇)した。それは、教(📊)員室で先(😀)生たちがひ(👔)そか(💖)に話しあっていることが(🔰)、(🔛)給仕の(🕕)口をとおして、いち(⭐)いち(💇)生(🐔)徒(tú )の耳(ěr )にはい(🕐)って来たからであった(🍧)。
敏(mǐn )子の言葉つきには、道(☕)江と同(tóng )じ意味のことを言(🤔)うにしても、どこ(👙)とはな(🚌)しに知性(xìng )的なひらめきがあった。次郎(🛐)には(📞)、それが(🕯)はっ(💛)きり(🕞)感じられ(🖕)た。それ(🔷)だけに、彼(bǐ )の道江(🚠)に(⛺)対(💖)する(👺)腹立(lì )たしさは一(👂)(yī )層つのる(👸)ので(🤢)あった(🍫)。彼(bǐ )はいかに(🐄)も(🕯)不(bú )服そうに、しば(👏)ら(🧢)く敏子(🏺)の顔(🕚)(yá )を見(🕔)(jiàn )つ(🕝)めてい(👽)たが、
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