四 (🚣)いろいろの(🌄)眼
「しか(🏞)し、ストライキになってしま(🗳)ったら、(🗃)君(jun1 )の考(kǎ(✉)o )えとはまるで反(fǎn )対の(📣)目(mù )的で書かれたことになりそうだね。」
「ええ。しかし、もう(📠)県庁でも(🛍)見ているんで(🎣)しょ(🌇)う(🐑)。校長先生(📳)が県庁にそ(🥤)れ(⏲)をもって行かれ(🥅)た(🆙)そうですから(🐑)。」
と、敏(mǐn )子(🆔)は、ちょっと間を(🉐)おい(🆓)て、(📸)
こ(🐁)の(🌡)採(🤙)点表(⏮)(biǎo )の波(bō )紋は決し(🎌)て小(xiǎo )さ(🎵)くな(✏)か(📒)っ(😊)た(📇)。押しよせた生(shēng )徒たちにまじ(🚐)って、あとでは(🧖)先(xiā(💸)n )生たちまでが(♿)代る代(🚛)るの(📥)ぞきに来(lái )た。生徒たちは、採(🛣)点表にのっている先生が来る(🌓)と(😢)、(🎆)一々その点数を(🛷)大声で(🌮)叫(🕗)んだ(🍿)。中(zhōng )には(💘)、備考欄まで読み(🕕)あげる者も(⚪)あった(🌽)。先生の中には、自分で自(🍶)分の綽(chāo )名(mí(👹)ng )をよく知(😇)っている先生もあり、そうでな(🧓)い先生も(♿)あ(🕜)っ(🍿)たが、そ(💕)んなこと(🤟)で、ど(😩)の(🈁)先(🌒)(xiān )生もい(🕔)やでも自分の綽名(🔋)(míng )を(😁)はっ(🤦)き(📪)り知らされ(🏑)る(🐑)という結果(⤵)にな(🍄)った。もっとも、中(🌞)学の(🐡)先生(🦍)で、自(zì )分にかぎって綽名はない(🐇)など(🐀)と安心しているほどい(🚷)い気な先生はないはずなのだから、それは大し(🕰)たことでは(🤹)なか(🍯)っ(🈵)たかも知れない。しかし(🌙)、(⛅)綽(chāo )名といっしょに(🤖)、自分の点(🕡)(diǎn )数ときび(🍰)しい評語とを知(zhī )らなければな(🍛)らな(🌎)かったということは、何と(🦂)いっても最近(jìn )の大(🍱)き(🔡)な試(🐘)煉であったに相(xiàng )違ない。ある先(🎊)(xiān )生(shē(🍄)ng )は顔をひき(👠)つらせてガラス戸の(🏟)まえに棒立(lì )になり、ある先生(⬜)(shēng )は(😬)一たん顔をまっかにしたあ(🏥)と、強(📢)いて(🏨)微笑をもらした(🥪)。しか(🕙)し(🈴)どの先生も(😗)最(🙌)(zuì )後には、自分(⛽)に(📃)はまる(😸)で関(🛹)係(xì(🏜) )のないこと(🔮)だ、といったような顔をし(✳)てその場(🚚)(chǎ(😐)ng )を(🧕)立ち(🥥)去っ(🥌)た(🛋)。ただ「あざらし」先(xiān )生(shēng )だ(💾)け(🏰)は、そ(😣)の綽名が自他共にゆるすほど(🕝)有(yǒu )名(míng )になっていて、ごまかし(🏜)がき(🏢)かなか(🎑)っ(🎺)たためか、(👐)それと(🛹)も、備(🐧)考欄にあった通り(🔶)、事実(shí )粗野(🤰)の稚(🏕)気ある(🐕)性(xì(💕)ng )格の持主(zhǔ )で(✳)あった(💉)ためか(🚂)、(👾)そ(🕒)の大(👸)きな口(🚟)を思(sī )いきり横(héng )にひろ(🖇)げて、よご(📼)れた上(📸)歯をむき出し、天井を向いた鼻の下(🎦)(xià )に灰色のあらい(🗄)ひげを針(zhēn )のように(🥣)立(lì )て(🐉)、(🥁)内をのぞきながら、(㊙)「わっはっは」と笑(🌷)っ(👈)た。そし(♟)て、「わしだけは合格(➖)(gé )の見込がある(🆕)ち(🐂)ゅう(🦕)の(🌥)か(🧗)。どうか(😮)よろしくたのむよ。」と言う(🏷)と、(🦁)くるり(⛑)とうしろを向(🕠)い(🏳)て(🆑)、もう一(😒)(yī(🗝) )度(dù )「(🤖)わ(🀄)っは(🔀)っは」(🆗)と笑い、歯をむき出したまま、(👕)む(🔞)らが(🕎)ってい(🤴)る生徒たちを押しわ(🖲)けて帰って行(😜)っ(🤢)た(♓)。
次(cì )郎は(🚐)感激と失望の旋(📮)風せ(📣)ん(🤼)ぷうの中(zhōng )に、やっと身をささえ(🙈)て(⏳)いるだ(🏰)けだった。あふれて(🚓)来る(✴)涙が膝(🎍)の(🛰)上(shà(🍃)ng )につっぱった腕(wàn )をすべって、まだらに(🐧)縁(🚡)板をぬらした。
「朝(chá(🍿)o )倉先(xiān )生にお別れするからかい。」
(🔈)敏子は(👾)そう言って(🗂)立って行った(🤵)。
次(😭)郎は、(🚄)そんな実例(🚛)があるかどうかはよく知ら(🏩)なかった(💨)。し(🔭)かし、(🌨)敏子の言(🌪)ってい(🥉)る意味は(🗼)よ(🗯)くわ(🖇)か(🦑)った。そして(🦕)、(🔶)そうであれ(👤)ばあるほど、(🚍)いよいよ馬田を許しておくのが不(bú )都合だという気(🈚)(qì )がした。
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