「その実(shí )際を、おたがいに鍛きたえあうのが、ここ(🌘)の(🐐)生(🍜)活だ(💱)ろう?」
次郎は、自分の責(🎾)任で(🔹)ある二(📮)つの(🏠)室(shì )の掃除を終わると、すぐ便所掃(🛌)除の手(shǒu )伝(yú(❎)n )いに行(🏵)(háng )った。これは、(📙)かれが(🕋)助(zhù )手として(😣)塾生活を(🌙)はじめ(🌝)た(🐘)当初(chū )からの、(🕵)一つ(🤢)の(🤖)誓ちかいみ(💻)たよう(🚞)になっ(✋)ていたの(🛋)である。
次郎(láng )は、すぐ、事務室の(🚾)前から玄関(😣)にかけ(🏩)ての掃除(🍝)を手伝(🍃)(yú(🎆)n )った。朝倉先生も、そ(🔙)のうちに塾長(zhǎng )室から廊下(xià )に出て(😾)、みん(🌖)な(🛴)の様(🕙)子を見(jiàn )ていたが、それもほんのしばらく(🦓)で、すぐ(😎)ま(➖)た塾長室(🚺)にも(👧)ど(🌴)り(♌)、椅(🏒)子に腰こしを(👝)お(🍍)ろすと、そのま(🐡)ま何(🤪)か深(shēn )く(🤤)考(🧒)えこんで(🛢)い(🕸)た。
「(♎)もっと考える(🐮)? ふむ(✈)。腑ふ(🥟)に(🐭)落ちなけれ(🙀)ば、腑に(🥤)落(🎰)ちるまで(🐼)考えるよりない(🍦)だろう(🐾)。自分で考えないで(🏺)、人(rén )の言う(🦋)こ(🏮)とをうのみにす(🈯)る生活(🦏)な(🚂)んて(🏘)、まるで意(yì )味(wèi )がな(🐍)いか(🎹)らね。」
(🌒)次郎は、先(xiān )生の(🔭)言葉がます(🎞)ます激し(🏤)くなってい(🐨)く(💳)の(🥈)におどろいた。先(xiān )生は、あるいは、昨日の入塾(💴)式における平木(mù )中佐の影響え(🦈)いきょうから(🍩)、できるだけ早く(👦)塾生たち(🛎)を救い出(🌟)そう(💖)と(👘)して(🔪)いられるのかもしれな(🚃)い。しかし、そ(🍉)れに(🤔)しても入塾した(😚)ばかりの青年たちに話す言(yán )葉としては、あまり(❕)にも激しすぎる。これではかえ(📃)って逆(😖)効(xià(🕉)o )果を生む(💿)のではあ(👒)るまいか。
そんな(⏪)はずはない!
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