「そ(🌋)うかなあ。しかし(🐪)、(🙍)僕たちが入(rù )学(Ⓜ)した時(🏐)のこと(🏪)を考えてみたまえ(💯)。五年(nián )生の鉄拳(🚇)制裁(⛱)にび(🖥)く(👚)ともしな(😵)いで(🌂)反抗(kàng )したのは、本(bě(🏝)n )田(😡)(tián )だけだったぜ。」
「見(jiàn )張りって(🐚)、どうするの?」
「本田(🏛)が?……まさか(🕙)。」
彼のこ(☔)の驚きは、同時に、目(🔚)がしら(⏹)のあ(🚡)つくなるような感(gǎ(⏹)n )激でもあった。彼は(🈚)う(🐇)つむ(💖)いたま(🚞)ま、縁板についた(🚜)手を、ま(🙀)るで女の子みたようにもじもじさした。朝倉先生(shēng )は(🔌)そ(🎨)れ(🎄)を見まもり(⚪)ながら、「(📕)君の(🐂)お父(😲)さ(🥕)んは、君のやったことを生ぐ(💊)さいと(🌃)言(yán )っていられ(💯)たが、なるほど生(🍖)ぐさい(📼)といえば生ぐさい。たしかに思(🚧)慮の(🍍)足(zú(🖲) )りな(➡)いやり方だし、それに(🗑)文明的では(🚷)ない(💋)からね(🌯)。しかし人間の(💘)真実(😮)な気持というものは、そのあらわれ方がど(🐺)うであろうと、や(🙍)はりうれ(💲)しいものだよ。私はそれを味わうだけは素(🧚)直(zhí(⛓) )すな(📖)お(🈶)に味わい(🐜)たいんだ。むろ(🥤)ん私には私(🎊)の行(háng )く道があ(❇)る(🕳)し(🆘)、君(👗)の真実(shí )な(🚞)気持を味わったからって、その道(🍯)(dào )まで変え(🔊)るわけにはいか(💖)ないがね。」(🅰)
「(🥧)次(🐂)(cì(🖌) )郎さんが(🛐)女(nǚ )でしたら(🏿)、どうなさる?――」
新賀はひょうし(🔏)抜けがし(🕝)て三人(⛺)をふりか(🚨)えった。三(🛋)人もおたがいに顔を(🐓)見(jiàn )合わ(🗨)せているだけである。すると校長はも(🎃)う(➖)一度、「いいかね、君らを信(xì(♊)n )頼してたのんでおく(✂)よ。」と(🚶)、念を(🚓)押し、「じゃあ、(🐵)私はすぐ県庁に出か(⛵)けなけり(👫)ゃならん(💙)から(🏞)。」と、あたふたと(🏢)帽(mào )子(👢)掛の方に行(🙌)って(🕘)帽子を(🎷)かぶった(🐡)。そこで四人も默っ(😽)たまま、校長のあとについて室を出て来た、とい(💆)うのである。
「(🥙)そりゃあ、事(shì )を(🎺)あら(🖖)立てれば、いく(🌳)らでも手(🛌)はあ(🗯)ると思(🍭)う(🚐)の。だけど(🐫)、同じ村に住(zhù(❣) )んでいて(🐍)は(🗞)、そうもい(🤰)か(🏿)ないし(😌)、……」
「(👥)しかし、馬田を(🦉)どうもしな(🚋)いで、(🏕)ただ逃(🖲)(táo )げまわって(🙌)いたん(💾)ではだめ(📓)ですよ。」(💤)
次郎(láng )はだま(🏝)っ(🤱)て馬(mǎ )田の近(🍶)づいて来(🕤)(lái )る(⚫)のを(🤰)見ていた。馬田(tián )は、次郎(🏸)から(🏝)二(🛒)三歩の(🎧)ところで立ちどまっ(🥣)たが、その左(zuǒ(❇) )肩(🧚)は(😖)まだ(😩)つき出したままだった。
次(➗)郎は廊(🌞)(láng )下(🕌)をとおって書(🎞)斎に(🌗)行った。朝倉(🐓)先(🌭)生は(💑)机の上(💊)に巻紙(👚)を(💢)ひろげてしき(📺)りに手(shǒu )紙を(⭕)書(🥅)いてい(🅰)た。もう五六(🚌)通書きあげたらし(🤹)く、封(🔸)を(🌱)したのが机のす(🤢)みに(🃏)重ねてあった。次郎が敷(fū )居(🍒)(jū )のすぐ近(jìn )くに(🥪)坐(🦂)(zuò )っ(🎮)てお辞(cí )儀をする(🍑)と、
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