フェラ 動画《フェイク えろ》2行目ライン
フェイク えろあらすじ
「ぼくは、ながい(😲)こと(🎚)友愛(ài )塾の仕(😼)事を手伝(yún )わせていた(🐯)だいていながら、その精神がまだちっとも身(shēn )に(🕖)ついていなかったために、(🚌)けさの(🧐)ような(🐁)あやまちを犯してしまいました。ほんとうに恥はずかしい(❌)ことだと思(🥣)ってい(👑)ます。しかし、そのあ(🎫)やまちによっ(⬛)て、開塾そうそう(🍌)、(🖋)大河(👵)君のような、友(yǒ(🍝)u )愛(ài )塾精神(shén )に徹底(🧥)し(💄)た、実践家(🍫)じっせ(🧀)んかの魂(hún )たましいに(🍤)ふれること(🍙)が(🤝)で(🏡)き(🐦)たこ(🔑)と(🤕)を(⛑)思い(🙌)ま(🤟)すと、一方(fāng )では(⚪)、かえっ(🚫)てありがたいような気(qì )持ち(🔨)もして(📍)いま(🐞)す。」
「(🔓)そ(🕗)うかもしれ(⛓)ないね(🕑)。……それで、べつにこ(🛶)れま(🈶)でと大(dà )して(🐬)変(biàn )わ(🚼)ったこ(📲)と(🔀)もなかった(🥁)んだ(🗾)ね。」
塵ちりを廊(📩)下に掃はき出す(🚼)と、かれはバケツ(🚐)に(🏩)水(🈁)を汲く(📳)んで来(🍒)て、寝間(🐥)ねまと事(shì(🧠) )務室とに雑巾ぞうきんが(🧡)け(🛎)をは(🐎)じ(💽)め(🍝)た。窓(👼)をすっかりあけは(🌳)な(⛺)った、ま(👢)るで火(🚻)の気(🌎)の(💢)ない、二月の朝の空気(🛄)(qì )は、風(🐄)がないた(❔)めにかえっ(🚁)てきびし(😪)く感(🚙)じられた。これまでたびたび同じ経験(🍂)(yàn )を(🏏)つ(👂)んできたかれ(🍃)にとっても(📍)、(📇)仕事(😚)は決してなまやさしいものではな(💺)かった(🏳)。ど(🐯)うかすると、手がしびれるようにかじかんで、(🈵)雑(zá )巾が思うようにしぼれず、ま(🛁)た(🚾)、拭ふい(🎅)たあと(⛲)の床板(bǎn )が、つ(🛷)るつるに凍(🤟)る(👙)こ(⛓)と(💩)さえあるのだっ(♏)た。かれ(✴)は(🚯)、しかし(♍)、二つの室(💺)をす(📶)みから(🐆)すみ(🗿)ま(🥙)で、たんね(🤪)んに拭(🚼)ふきあ(🐼)げ(🥍)た(🤤)。
「(🏳)そうだとすると、みんなが(⛸)まごころをこめて常識(🙍)(shí )を(🥓)はた(❕)らか(🎛)しさえすれば、落(luò )ちつくべきと(💘)ころに落ち(🥖)つ(🏔)くんではな(🍐)いかね。」(🥢)
朝倉先生は、かつて(🖖)次(🌭)郎に(🤩)、「(🆔)現在の日(🌡)本の指導(😻)層(céng )の大(🍖)(dà )多数は、正面から(🥑)は(🗞)全く反対(duì )の(🕢)できないようなこと(💠)を(🚠)理(💟)由にして(🔑)、自(zì )分たち(🕙)の立(lì(🚦) )場を正当(💿)化したがるきら(🐙)いがあるが、(🍃)そう(🐯)したずるさは、ひとり指導層(🚧)(céng )だけに限られた(🌠)ことではないよう(👼)だ。たいていの日本人は、(🎈)何か(🦖)とい(🏥)うと、表面(🍏)堂々とした理由で自分(fè(🥠)n )の行動を弁護(hù )したり、飾かざった(🗝)り(😵)する。しかも、それ(🕔)で他人(🕋)をご(👊)ま(🧖)か(🛀)すだ(🈂)け(📕)でなく、自分(fèn )自身(🦖)(shēn )の良(liáng )心をごまかし(✒)てい(🚩)る。それをずるいなどとはちっとも(🍀)考え(🏢)ない。これはおそろ(⚾)しいこと(💡)だ。友愛(🌍)(ài )塾(shú(😛) )の一つの大きな使命(mìng )は、共同生活の実践じっ(🙏)せんを通じて、青(🏺)年たちをそうした(⏰)ず(💔)るさか(🕎)ら救い、真(🦄)理に対(duì )して(🕹)もっと誠実な人間(⛩)にしてやることだ。」とい(🌐)う(🥕)ような意味のことを、いったことがあ(📎)ったが、次(👱)郎(🍯)(láng )は、(🛢)便(💈)所の中から、(🕘)飯島のうしろ(👕)姿を見(jiàn )おくりな(😼)がら、その(🥕)言(🕙)葉を思いおこ(🕡)し、今さら(🍉)のように、大きな困難にぶ(💎)っつか(🐨)ったような気がし(🚋)た(📋)の(🌞)だった。
先生(🔜)は(💏)、そう(❗)言って、次郎に目(📇)くばせし(🧢)た(♏)。次(😿)郎は待(🥛)ち(🎵)かま(🥕)えていたように、自分(🎎)(fèn )のそばに置(zhì(Ⓜ) )いてい(🚳)た紙袋(🌪)か(💮)みぶくろから、ガリ版の印刷(💟)物(wù )をとり(🦕)出(🎋)し(🔥)て、(〰)みんなに(🌆)配(pèi )布した。
と、次郎(🎥)は(✡)眼をふせたまま頭をさげ(🥪)、逃(táo )に(🍳)げる(🖌)ように塾長室を出た。
「(🔦)気がついているなら、す(🐓)ぐ(🍍)そう言(yán )ってく(😄)れたらよか(🅾)りそ(😴)うなもの(🕎)だ」と、そんな(👖)不平をも(🍛)らすものもあっ(😿)た(❎)。また中には、「先生は要するに指導者(zhě )で(🍨)なくて批(🔠)(pī )評(píng )家(jiā(🏁) )だ」(🚦)などと、したり顔に言う(💣)ものも(🌙)あった。し(👚)かし日(🤧)がた(🆖)つにつれ(🎓)て、しだ(🐜)いに(⬛)かれらの間(jiān )に取り(✉)かわされ出し(🤵)た(🚋)の(⏲)は、「ひま(🏑)な(📳)ようで、いやに忙いそがし(🍋)い」(🗿)とか、(🔏)「しまり(🔞)が(📎)ない(🐸)ようで、変にきびしい」とか、(🤣)そう(👱)いったち(🕝)ぐはぐ(🗳)な気持(chí(🦔) )ちを(🌵)あら(🏅)わす(🍬)言(🌼)葉だった。
次郎は足(zú )音(✔)をたてないよ(🌒)うに(💁)、みん(🎧)なの間をあるきまわり(💁)、い(🎉)ちじる(🖕)し(🎢)く姿(zī(📺) )勢のわるいのを見つけると、(🗽)そ(😧)れ(♏)をなおしてやった。
開塾か(💅)いじゅく中は、(🗃)次(⛱)郎は(😢)、(👰)朝(chá(🗜)o )倉先生夫妻だけを(⚫)空(🙏)林庵(🧢)(ān )くうりんあんに残し(🧐)て、本館の事務(🌴)室(shì )につ(🌬)づく畳敷(fū )たたみ(🔣)じきの小さな部(🥪)屋に(😛)、ひと(🅰)りで寝起きす(🔽)ること(🍡)に(✏)しているのである。
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