朝(🚉)倉(cāng )先生の(🍹)声は低(⬅)かったが、めず(💾)ら(🌯)しく憤(🎨)りにみ(🍦)ちた(♐)声(🛹)だった(🌎)。次郎(lá(🔹)ng )は、さ(🔟)っき(🕛)自分(😁)が街角に立(lì )っ(🛫)て考(🔵)えている時(shí )、変にじろじろ自分の顔(yá )を(👲)見て、二(🍃)度(📺)ほど(🏼)そ(🏮)ばを通りぬけた四(📩)(sì )十近(⛓)くの男のこと(🎇)を思い起(qǐ )した。
「(🗜)もし(🏏)、馬田(tián )もまわ(😋)り道(🥉)したら、道(dào )江さ(🚑)んは(🏇)ど(🏊)うする?」
「僕が(⛅)こ(🤲)こに(🍕)いるこ(⏰)と、君は(🍫)知(⏩)(zhī )っていたん(🐝)だ(🦅)ろう(🐼)。」
「それで、道江(🏔)さん、どうする(🚸)つもりな(🔴)んだい。これか(🔺)ら。」
(😭)次郎は思いきって枝折戸(🛍)しおりどの(📸)ところまで行き、その上から眼だ(🐝)けを(🌕)のぞかせて、声(shēng )をかけ(🍑)た。
(😆)そ(☝)の(💰)日、校長は県庁に(🆕)行っ(🥀)た(✉)きり、ついに学校に顔(🍹)を見せなか(😓)った。西山教頭(tóu )が何度も電(📺)話口に呼び出(chū )され(🤥)、ひるすぎには、五(🌟)(wǔ )年全部の学籍簿(🏕)がくせ(😉)きぼを抱(💡)えて県(🆓)庁に出(😄)か(🌏)けた。という(✳)ことが、給仕(shì )の口から生(shēng )徒(tú )たち(🚨)に伝えら(👾)れた。生徒たちには(🌝)、そ(😅)れが何を意味す(♍)るかは、さっ(🔷)ぱりわ(🎼)からな(⏰)か(😌)った(🔮)。それだけに、不安な(😹)空気(📈)(qì(🗨) )はひ(🌈)け時が近づ(🤜)くに(😖)つれ、次第(🀄)に濃(🎽)こくなって行った。
次郎は、そん(⏪)な実例があるかどうかはよく知らなか(📹)っ(⤵)た。しか(📉)し(☝)、敏(🕚)子の言っている意(🧛)味はよくわかった(🧖)。そして、そうであ(🧢)ればあるほど、(🤷)いよいよ(🛋)馬田を(👐)許して(🐉)おく(🌃)のが不(☝)(bú )都(dōu )合だとい(🥐)う(🤤)気がした(🖖)。
「そ(🦎)りゃ(👒)あ、(🐇)事をあら立てれ(💺)ば、いくらでも手はあ(🚋)ると思(👵)うの。だけど、同じ村に住んでいて(🚅)は、そうもいかないし、……」
と、敏子はちょっと(🙂)考えて、
「それならいいけれど、――」
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