五年生(shēng )の一人が叫(🗨)んだ。それは三つ(⏮)ボ(🌾)タンらしかった(🕗)。次(cì(💌) )郎(🎯)(láng )は、しかし(🚝)、ふり向(xiàng )きもしなかった。
「歴史(⛩)的(📻)と(🖍)は驚いたね。はっはっはっ。」
「学校が(🚍)いやに(🕺)なりゃしない。」
「いい(🎑)です(📥)、う(〰)るさくたって、卑怯者になる(😤)より、よっぽどましです(🎲)。」(🤖)
し(📷)ばらく沈(shěn )默(📏)がつづい(🥫)た(🏠)が、(😮)大(dà )沢(zé(🚋) )はにこにこ(📇)して、
狐が今度はう(✴)す笑い(🕝)しな(🕎)がら言った(🙄)。
次(cì )郎と詩(shī )、――読者の(😎)中には、この取合わせを多(📒)少(🙂)滑(👐)稽だと感(⬛)じる人が(♑)あるかも知(🔞)れない。なるほど、次郎は、詩(shī )を解するには(🔎)、こ(🏻)れ(🛏)まで、(🚋)あま(🏡)りにも(📊)武勇伝的(🏨)であ(🧙)り、(🚰)作為的で(💮)あったといえ(🤚)るだろう(🎧)。
「理窟を言うな!」
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