(👝)と、今度は道(dào )江が眉(méi )根を(🎤)よせて、
「見(🧑)張りって(🍫)、ど(🚴)うするの(🦇)?」
「し(🗝)かし、私(sī )はう(😣)れしいんだ(🐍)よ。私のために血書まで書(🖖)(shū )いてく(🍣)れる教え子(🚛)が(🦃)いるのか(✌)と思うと。」(🏛)
次(🐤)郎は(🐳)、(♓)新(xīn )賀(🗂)(hè )や梅本といっし(🔊)ょ(📗)に校門(🥓)(mén )を出(🕥)た。新智と(🎙)梅本(běn )とは、(🈶)案(àn )外(wà(🥑)i )早く血書(👍)が県庁に届けられるようになったが、これ(🔺)はいいことだろうか悪いこ(🏽)とだろう(👠)か(🍀)とか、それが警(jǐ(🆚)ng )察や憲兵(bīng )隊の意(💆)志によったものだと(🛂)すれば、恐らく結果は(💺)悲(bēi )観(🌋)的だろうとか、(🆕)いや、警察(🧝)や憲兵(✊)(bīng )隊(duì(🛑) )までが気にやむぐら(🤷)いだから、却かえって有望かも知(⭕)(zhī )れないとか、(👂)そういったことをしきりに話(👏)しあっ(😃)た(🔚)が、次郎(💫)はただ道づれ(🍰)をし(🌑)ているというだけで(🛏)、ほとんど合槌あいづ(💰)ちさえ(😲)うたなかった。そ(🌶)して、二人(rén )に、(🕙)「気分でも(🔛)わるいんじゃないか。」(😓)と(🤙)心配されながら(📡)別れたが(🕕)、それから(⚪)二丁(🦏)ほどの街(jiē )角ま(🍅)で来(🏷)ると、彼は(🏽)急(🈷)に立ちどまって(🌰)考(kǎo )えこんだ。街角(🗝)(jiǎo )を左(zuǒ )にま(👡)がって少(🌁)し(😀)行(🈚)っ(📟)たとこ(🙉)ろに朝(cháo )倉(cāng )先生(shēng )の(🚼)家が(🖋)あるのである。
「ええ。し(🛄)かし(🛏)、もう県庁(🌗)でも(⛎)見ている(👛)んでし(📜)ょう。校長先生(shēng )が県(xiàn )庁にそれを(🏜)も(😾)っ(🥎)て行かれた(⭕)そうですから。」
次郎は返(🥠)事をす(💛)る代りに、穴の(🚗)あくほど(😚)馬(mǎ )田の顔(🔐)を見(jià(🆙)n )つめた。馬田は(👶)、そ(🔡)の眼に(🕋)出っくわすと、ちょっとたじろいたふうだっ(⚾)た(🥧)が、口だけは元気よく(🕜)、(♊)
「すると、馬田(tián )はこ(⚓)の(🚝)ま(🎉)まほってお(🚷)くつもり(🦂)ですか。」
こ(🌹)んな(🚗)ふうで、校内はそ(🤦)の日(🔖)じゅ(🥟)う決して(⛺)静(😕)かであったとはいえな(🤜)かった。下級の教室までが何とはなしに落ち(💧)つき(🍿)を失っ(😆)て(🥃)いた。ふだんな(🖇)ら何(👎)でも(👥)ない(♑)ことにま(🔳)で先生たち(🔽)の神経が(😯)とが(⛱)り、先生たちの神(shén )経がとが(🤸)れば(🚮)とが(🥘)るほ(🐤)ど(📌)、生徒たち(🥤)はその神経(🍐)に(🗝)触さ(💟)わってみる(🥗)のを(🕎)楽しむとい(🤦)った(⛳)ふうであった。大(⏯)垣(🎪)前校(xiào )長は、いつも先生たちに向(xiàng )かっ(🚃)て(🥩)、「生(🕓)徒(tú )とい(🔆)う(🈯)ものは、自(zì(🧛) )分たち(📭)のために先生が命を(💞)すてるまでは、その(🏐)先生を(❌)偉(wěi )い先(📳)生(shēng )だと(📷)は(😠)思(sī )わな(🚱)いものだ。それ(🛡)を覚悟の上で(🥐)なくては、真の教育は(🎠)出来ない。」と言(🤜)(yán )っ(🚤)て(🆖)いた(🤒)が、そ(📺)の(🍑)意味をほ(👿)んと(🎛)うに理(lǐ(😪) )解(jiě )した先生は、(🥔)朝(⏺)倉(🎴)先生をのぞいては、おそらく一人もい(😭)な(⏸)かったろ(🐏)う(📦)し、今で(⏱)は、どの先生にも、そ(💡)ん(🏉)な言葉(yè(🥚) )は単に言(🕤)葉として(✌)で(🏣)も思い出されて(🔣)いそうになかった。こうして先(🍙)生(shēng )たち(🤢)は自分(🤽)を下手に(🎿)護(🔜)ろ(🔸)うとして、一(⌚)(yī )歩一(yī )歩(🍹)(bù )と自分(fèn )を生徒た(🎱)ち(🖋)の侮辱と嘲笑(xià(💈)o )の中(zhōng )に追(zhuī(🕛) )いこん(🍳)でいたの(💬)である。
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