次(✉)郎(⛲)(láng )はす(🦐)こ(🏘)し顔をあからめ(🥈)た。が、す(🎭)ぐ思いついたよう(🍰)に、
こんなふ(🐟)うで、校内はそ(🚬)の日じ(👙)ゅう決して静かであ(🎙)ったとはいえなかった(😪)。下(xià )級(jí )の教(jiāo )室(👻)までが何と(⌚)はなし(🖲)に落ちつ(😖)き(🌜)を(🅱)失っていた。ふ(♋)だんなら何(🖤)で(🦕)もな(🍂)いことに(🤴)ま(🏎)で先生たちの神(🌩)経(jī(🐊)ng )がと(🔽)がり、先生たちの神経(♌)(jīng )がとがればと(🛺)がる(🔀)ほど(🦈)、生徒(🧑)たち(🤠)は(🐶)その(😴)神経に触さわってみるの(🏻)を楽(lè )しむと(🌊)いった(🅱)ふうであ(🏨)っ(😼)た。大垣前校長(🙀)は、(🏸)いつも(🥊)先生たちに(🦂)向(xiàng )か(👐)っ(😸)て、「生徒というものは、(🐈)自分(😟)た(🥏)ちのために先生(🏏)が(📱)命をすてるまでは、そ(👐)の先(⬅)生を偉い先(🦀)(xiān )生だと(🐮)は思わないものだ。それを(📃)覚悟(👷)の(🎆)上(🙈)で(😙)なく(🌮)て(🐰)は(🛀)、真の教育は出来ない。」と言(🍟)って(🏣)いたが、その意味をほんとう(🧟)に(🎶)理解した先(xiān )生は、朝(😨)倉(cāng )先(🍠)生(❤)をの(💖)ぞいては、おそらく一(yī )人もいな(🚥)かっ(🏏)たろうし、今では、ど(🎧)の(📯)先生に(⌛)も、そんな言葉は単に言葉(🔸)とし(🐕)てでも(🐑)思(sī )い出され(🤰)てい(😲)そうになかった(🔆)。こうして(🥩)先生たちは自分を下手に護(🏢)ろ(😃)うとして、(🚠)一歩一歩(bù )と自(zì )分(💶)(fèn )を生徒たちの侮辱と嘲笑の中(zhōng )に追いこんでい(✨)たの(🕞)である。
五六(🎯)分もたつと(🐴)、朝倉(cāng )先生は手紙を書(shū )き(😄)終えて、自分(fè(📯)n )も縁(yuán )側(cè )に(🌵)出て来た。
そこまで考えて来(🕘)た時に(🙆)、ふと(📫)、隙間風(🕤)(fēng )のよ(🌱)うにつ(🚠)めたく彼(bǐ )の頭(🤣)を(🐠)よぎったものが(🦋)あった(😩)。それは(🦑)、自分たちの運動が幸いに成(ché(🔶)ng )功して、どうなり県(🦉)当局の意志(zhì(😴) )を動かし得たと(✏)して(🕙)、先生(✅)は果して留(😈)(liú )任を肯がえ(🔁)んじ(✂)られるだろ(💞)うか(💇)、という疑問であ(🐼)った(🌚)。こ(🕛)の疑問は(🔰)彼を(🏾)ほとんど絶望(wàng )に近(🥎)い気持にさそいこ(📻)んで行った。先(😘)(xiān )生のお気(qì )質(zhì )として、そんなことが出(chū )来るはずがな(➗)い。自分(fèn )は(🥟)、ただ一途(📊)(tú )に先生の留任を目(👏)あてに、血書(🏽)(shū )を書いたりして(🖨)一(yī )所懸(🖊)命(🍣)になっているが(🐃)、先生にしてみると、落ちつくところは(🧑)最初からはっき(🎴)りきまって(⏳)いたのだ。自(zì(🔄) )分(📥)はただス(🎊)トライキ(📯)に口火を(🌓)与えるために、そし(🙏)て先(😱)生(shēng )の(🈂)最後に(🛰)泥を塗る(💏)ためにあ(🚅)の血書を書いたのでは(🔅)なかったのか。
次郎は(🥑)だ(👎)ま(🦌)って馬田の近(jìn )づいて来るのを(🍨)見(🧥)ていた(🌜)。馬(✉)田は(🐘)、次(cì )郎(㊙)から二三(sān )歩(🏌)のとこ(🔅)ろ(😓)で立(lì )ちど(🆘)まっ(⛲)たが、そ(🐠)の左肩はまだつ(🐒)き(🏫)出したままだった。
「(🚤)本田(🕸)のことだよ。あいつ、朝倉先生の問題(🛫)だ(🏀)と(👚)いうのに、昨日(⏹)から一(yī )言(yán )も口をきか(🥪)な(🐭)いの(🔭)が(⌛)ふし(📀)ぎ(🤜)だって話しているんだよ。」
(👓)道江も次郎(láng )も眼を(🙉)見張っ(🖐)た。
「ばかだな、道江さんは。」(📜)
「まあ(🌍)、(📄)本(běn )田さん(🥅)、しば(🏕)らくでしたわね。さあど(🔘)う(😔)ぞ(🐈)。先(xiān )生(🍛)(shēng )は書斎(zhāi )ですわ。」(🎧)
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