日本《中学校 えろ 漫画》2行目ライン
中学校 えろ 漫画あらすじ
か(🚡)れは、自分(😵)(fèn )の部屋の掃除(👰)を(🏡)すますと(🔢)、そ(😻)っと事務室との間の引き戸(🌰)をあけた。いつ(🌘)もなら、そ(🌟)のあと(🍤)すぐ事務室の(⚪)掃除(chú )にとりかかる(🏥)順序だったが、しばら(💌)く敷(🎱)居しきいの(🏦)ところに突(❕)っ立(lì )って(😑)耳をすました。それから、足音をしのばせる(🔑)ようにして(🔥)入(rù )り口に近づき、ドアを細(xì(🈺) )目(mù )にあ(⏮)けて、板(🖤)木の(💉)ほう(📚)に眼を(🔉)やった。板(🎤)(bǎn )木は、事(🐻)(shì )務(🙅)室前の(🦉)廊(láng )下(🌐)ろうかと中(👡)廊(láng )下と(🐟)の(🚽)角(🖱)に、斜ななめ向きにかかっ(🍫)て(🏵)いたの(📿)である。
次(cì )郎は、思いきり(🎵)ドアを(🥜)あけ、
「けさ(👈)の板木ばんぎ(🚮)の音(😽)、どうでした？」
や(🏿)がて先(🐱)生は言葉を(🔕)つい(📟)だ。
次郎は、その中の「ぼくのほ(🍢)うはた(🤗)ぶん(🍼)変(biàn )更(👗)はあるまい(🛩)と思うが」という(🏏)文(💇)句が気になった。もし恭(gō(🎆)ng )一(yī )だ(✂)け(🍙)の考えで日取りが(🤔)きめ(🌯)られる(🌜)ものだったら、そんなあいまいな言(🌅)い(🐳)かた(🛋)をするわけがない(🔘)。これはだれ(👋)か(📊)ほかの人(🎏)の都合を念頭においてのことらし(🤜)い、もしそうだと(🦖)すると、それ(🕺)は(🕊)道江みちえ(🌡)の着京の日取りにちがい(🐃)な(🥉)いの(📞)だ。
凍(🌀)こおり(💿)ついたよう(🤥)な冷た(📭)い空(kō(📡)ng )気をやぶって、板木が鳴(🐏)り(📠)だし(💧)た(🎁)。そと(❌)はまだ(🤵)、真(zhēn )っ(🐠)暗(🖇)(àn )である。白(🌦)木(mù )綿しろもめんの、古ぼけたカーテンのす(🎞)き間(🌲)から、硝子戸ガラ(🈚)スどごしに(🛠)、大(dà(🔛) )きな星がまたた(😂)いて(❎)いるの(🥛)が、はっきり次郎(lá(🤡)ng )の眼(🚬)に映(🌰)(yìng )った(🏤)。
「こ(👡)んな寒い朝に、死(🧚)(sǐ )ぬ気に(🍺)なってみんながは(🚆)ね起きてくれ(🐄)ると、平木中佐に感謝してもいいんだがね。」
「(🧞)先生(shē(🏺)ng )も(🥘)そう(😇)お(⛄)感じでしたか。」
かれは視線を転じて、そっ(🎋)と先(🆘)生(🐝)(shē(🛀)ng )の顔を(🍖)のぞいてみた。すると(💬)、ふしぎなことには、先生のいつもの端(duān )然(🦈)(rá(🍝)n )た(🎠)んぜんた(🔞)る静坐の姿勢(shì )がい(🐭)くらかくずれてい(🧛)る。顔を(🔭)すこし(🤦)伏ふせ(🤴)、そ(🈷)の眉まゆの間(🎩)には深いしわさえ(😰)見える(🔲)ので(🗺)ある(⏺)。次郎(láng )は、先(😴)生(🐀)が気分(fè(🧜)n )でも悪くなったのではないか、と思った。
「(😨)郡(jun4 )の(😨)団長な(🏫)ん(🌄)かやって(🍛)ると、あ(👯)ん(🥙)な(🖐)ふうに(🚂)な(🔴)るもん(🚧)かね。」
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