次郎(láng )は(😒)、先生の言葉がますます激(jī )しくなってい(👩)くのにおどろ(🌥)いた(🔶)。先生は、あるいは(😖)、昨日の入塾式におけ(😊)る平木(mù )中佐の影響えいきょうから、できるだけ早(zǎo )く塾(shú )生たちを救(🎂)い出そうとして(🈹)いられるのかも(🥒)しれな(😠)い。しかし、それ(🔅)にして(🍱)も入塾し(👖)た(🥓)ばかりの青年た(🐂)ちに話す言葉として(🔞)は、あまりにも激(🐔)しすぎる。これ(🙍)で(🕧)はかえって逆効果を生(shē(🎐)ng )む(📆)の(🈯)で(🌿)は(🛬)あ(💯)る(👇)まい(🎒)か。
(📄)ただ、組織に関(wān )することで、室編成の(🎫)ほかに、(⚓)生(shēng )活(😔)内容(ró(🖍)ng )の面(mià(🖌)n )から、(👍)いろいろ(🦔)の(🌞)部が設(😄)け(🚸)てあり、全(💝)員が(🏞)期(🆙)間中に(♓)、一(⬜)度(dù )はどの部の(🗃)仕事も(🚣)体(🚸)験(yà(🎁)n )するという仕組みに(🍎)なって(👽)い(🏨)たので、(✉)そ(🔭)の(😇)運(yùn )営(🕘)の方法や(🎂)、人員の割り当(dā(🦈)ng )てなど(🐳)につい(📹)て、(✌)いろ(🐛)いろの質問が出(🎿)(chū )、(🖤)その説明に大部分(🌴)の時間(🚖)がついやさ(🅰)れ(🌵)たの(🚗)であった。
(🈁)次郎は近づいて行って(🍞)声(shēng )をか(🚩)け(💐)た。
「ほう、お前(qián )か、今(jī(⭕)n )朝の鐘(zhō(🍨)ng )をついたのは。……(🥌)で、どのよ(🚘)うな気持ちでついた(🏑)のじ(💧)ゃな(🥩)。」(🔮)
みんなは、し(⛪)ずかに眼(🌷)(yǎn )を見開いた。窓のすりガ(🧀)ラスはも(🤡)う(🔤)十分(🉐)明(👪)(míng )るくなっており、ほ(🏰)のかな紅をさえとかしていた(👜)。
「はあ。しかし(💐)、それには、先生の(🍈)ほうからもいくら(🦉)かの強(😘)制を(🎼)加えてい(🐒)ただかないと――」
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