「(🏩)ふ(🆔)うむ、そうか(🦒)。」
諦(🏅)め(✅)るといえば、(🛵)彼は家庭(tíng )でも、お(🌻)芳に愛してもらうこと(🛥)を(💪)、(🈵)もう(🆓)すっ(🚶)かり諦め(🦓)ていた。同(🕌)時に(💕)、お(🍎)祖母(🎂)さんに対しても、これまでのよう(🏛)な、わざと(😚)でも反(fǎn )抗してみたいとい(🦁)う(👶)気持(💗)(chí )はなくなっていた。
「まさ(🗒)か、君(jun1 )の(🐽)弟(😃)じゃな(🙎)いだろうな。」
「かまうもんか、(⤵)こ(📟)れ(🐡)も校(xiào )風刷新さ(💈)っし(🐎)んの(🛶)ため(🛌)だ(💕)。」(📔)
大沢は(🈹)、しかし、そう言(yán )ってしまうと、
「そうか。そうだと君(🖲)の弟(dì )はいよい(💮)よ変(🔤)(bià(⛲)n )った(😦)奴だな。」
もっとも、(🗽)生徒間の(😞)噂(🥛)によると、校内(♌)に二人(🎾)や三人は、(👪)尊敬に(✔)値(zhí )す(🐠)る先(😵)(xiān )生がいな(🏄)いでも(📆)ない(🐣)らしかった。また、入学式の(👞)時に、彼が校長からう(🙅)けた(🔏)印象も、まだす(🎋)っ(🔂)か(🐜)り消えていたわ(😆)け(🕡)で(🛸)は(♿)な(🙁)かった。しかし、(🕔)そうした先生たちは、次郎(🏊)(lá(🌁)ng )たちとは(⬇)まるでべつの世界(🍧)に住(zhù(⬛) )ん(🎛)でいるようなもので、めったにその顔をのぞ(🖱)くこと(🐠)さえ出(chū )来ないの(📕)だった。次郎は、そのために、中(🙍)(zhōng )学(xué )校(xiào )という(📉)ところは、小(xiǎo )学校にくら(📮)べてず(📤)っと奥行(💦)があるような気もした(💔)が、ま(🍸)たいやに(🥢)不(bú )便なとこ(👫)ろのようにも思った。
(母さん(🎌)やお祖(zǔ )母さんな(📜)んかを(🈳)相(🌾)手にするの(⚪)が(♉)、(♏)ばかばかしい。)
恭一は(🎓)また顔を赧らめ(⌛)たが、
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