「ぼく(🐎)は、む(😭)ろん(🎂)、いけないと思いま(🧖)す。」
(🏃)朝(cháo )倉先生は、(😹)しかし、どんな悪(🕒)(è )い状態(📟)(tài )があらわ(📙)れて来(🚁)ても、すぐそ(🎊)の場でそれを非難することが(🍑)なか(🆚)った。すべてをいちお(🖊)う成り行(🚯)きにまかせ(💹)、(🔉)行くところまで行(háng )かせておい(😝)て、あとで(♒)、――たとえば食後の雑(zá(🐈) )談や、夜の(🔱)集まりなどの際に、――(🕒)それ(🤼)を話題に(🆑)して(😯)、みん(✨)なといっ(😟)しょに、その原(yuá(🏢)n )因(🖤)結果をこ(🚚)ま(🏰)かに究(jiū )明し、その究(😐)明をとおして、(🐀)共同生活の基(jī )準にな(🔇)る(🐜)ような原則的なものを探求する、といった(🚉)ふうだったのである。
「ぼく…(🔽)…もっと……考えて(🗜)み(🎺)ます。」
(🆕)田(tián )川は、それまで、眉(mé(🚖)i )根(😫)まゆね(🤫)をよ(📯)せ、小(😫)首をかし(🎿)げて、いやに深(⛪)刻(kè )そうに畳たたみの(🕡)一(yī(🛴) )点を見(👯)つめていたが、だし(🍾)ぬ(⏲)けに(👙)自分の名(😄)をよばれ(🍧)て、(🤹)飯島とはち(🕙)がった意味(📡)で、あわてたらしかった。しかし(👥)、かれ(⌛)はす(🏼)ぐにはこ(🍟)たえなか(👟)った。こたえ(💿)るかわりに(🏛)、何(hé(📘) )度(dù(🌧) )も(🔞)小首(👟)を左右にかしげ直し、す(🛐)るどい眼で畳を(🐷)に(🌓)らみまわした。それから(🖊)、朝倉先(📳)生(❄)(shēng )のほうをま(🉑)ともに見て(📚)、そのしゃがれた声(shēng )を(🥨)とぎらしがち(🚜)にこた(💀)えた。
ただ、組(👵)織(zhī(🛢) )に(🙅)関することで(🌪)、室(🛂)(shì )編成のほ(📡)かに、生(🛰)活内容(👳)の面から、いろいろ(🐋)の部が設けてあり、全員が期間(jiān )中に、一度はど(🗾)の(🚰)部の仕事も体験するという(💴)仕組み(📼)にな(🕙)っていたので、(🍶)その運(👮)営(yíng )の方(🍁)法や、人(💀)員の割り(🏔)当てなどに(💃)つ(Ⓜ)いて(🥖)、いろいろ(🍵)の質(🚶)問が出、その説(🏌)明に(🎆)大(dà )部分の時(shí )間がつ(🚁)いやされたの(🔚)であ(🈁)った。
(🌼)先生は、次(🔒)郎の(🏍)顔を(🔒)見(jiàn )る(🏝)と、手帳をひらいたま(🚌)ま、たずねた。
もう(🅿)そのころ(😧)には、(🍜)塾生(🤛)(shēng )たちは、室(🏊)内の掃(sǎ(🎳)o )除(🌙)整頓(🐗)(dùn )を(🎰)すべて終わ(🐦)って、最後に、(🍔)廊下(⛔)(xià )や、玄(⏹)関げ(✊)んかんや、(🧠)そ(🧕)のほかの出(🖼)入り口(kǒu )の(🎢)掃除にかかっていると(⬇)ころだった。むろん(🍟)そうした掃除も、分担ぶんたんは一(yī(😮) )通りき(🦔)まっていたが、厳(yá(🚫)n )密に(📛)は境界が定められな(🐿)いために(🦉)、(🏐)塾(shú(🧥) )生たちはかなり入り(🚾)みだれ(🆔)て(🐗)い(😚)た(🎎)。
朝(cháo )の(🙆)行事(🚯)は、まず室内体操にはじま(🕜)っ(🏂)た。それは友(🎹)愛(ài )塾(👟)の(🏖)ために特(🛡)(tè(⏲) )に考案され(🧖)たもので(🈷)、その指導(dǎ(📙)o )も指(🏒)(zhǐ )揮(huī(🎶) )しきも(🌦)次(😇)郎(🔵)の役割だった。体操(🔠)がすむと、朝(cháo )倉先生の合い図で静坐せいざに入(rù )った。こ(🤐)れは(🔯)就(jiù )寝(🌼)前の静(💅)(jìng )坐(zuò )にくらべる(🌶)と、いくぶん(🦄)な(🏖)がかったが、それでも(🎅)、せいぜい(🆘)十四五分(fèn )ぐら(🚜)いだった。次郎は(🍷)、今朝(🐒)も足(zú )音をしのばせ(🍧)な(😽)がら、塾生たちの姿(😵)勢を直(🍘)してやった。
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