日本《全 クリ》2行目ライン
全 クリあらすじ
「そりゃあ、道(dào )江さんがここから学(xué )校に通(🤝)うのはいい。そうする(💔)方が一番(fā(🔟)n )いいと思(👾)うんだ。し(📫)かし、(⚪)学校の行きかえりに、次(🏎)(cì )郎(láng )君が道(dào )江(🌭)(jiāng )さんの(🈶)用心(🛹)棒(bà(🕌)ng )に(🕉)なるのはどう(🌾)かと思うね。」(📆)
「(🐁)本(🚉)(bě(🌧)n )田(tián )のこと(👕)だよ。あ(⏭)いつ、(🚎)朝倉先生の問(🐉)題だというのに(🚊)、昨日か(😻)ら(👛)一言も口(kǒu )を(🦇)きかないのが(❄)ふ(🃏)しぎだっ(🕓)て話(huà )し(🛣)て(🏵)いるんだ(👭)よ。」
敏(📩)子は(😄)そう(🚰)言って立っ(🛎)て行(🤾)った。
「それで(🏡)、道江さん、ど(🏐)うするつ(💤)もりなんだい。これから。」
こんなふうで、校内(🤷)はそ(🧓)の(💵)日じゅう決して静かであった(✴)と(💩)はいえ(🌯)なかった(📋)。下(⛳)級(👻)(jí )の教室までが何とは(💓)な(👮)しに落(🧀)(luò )ちつきを失ってい(🏭)た(💔)。ふ(😋)だん(🉐)なら何(hé )でも(🍪)ないことにまで先(xiān )生(🦖)たちの神経(🐇)がと(🍌)がり(🎉)、先生たちの神経がとが(⏬)れ(😞)ばとがるほど、生(🎓)徒(tú )たちはその神経に(🌟)触さわってみるのを(🐯)楽(lè )しむといっ(🦂)たふ(🈳)うであった。大(dà )垣前校長は、(💢)い(🕎)つ(🍁)も先生(shē(📑)ng )たちに向かって、「生(🌑)徒というものは(🦓)、自分た(💳)ちのた(🐭)めに先(🍯)(xiā(🍣)n )生が命を(👍)すてるまでは、その先生を偉い先(🌍)(xiān )生だとは思(☔)わ(🍯)ない(⤴)ものだ。そ(❗)れを覚悟(🈯)(wù )の上でなくては、(📻)真の教育(🧡)は(💕)出来ない。」と言(yán )っていたが、その(🌵)意(yì )味を(✒)ほんと(🐎)うに理解(🐵)(jiě )した先(xiān )生は、(🌖)朝倉先生をのぞい(💣)ては、おそらく一人(♑)もいなかったろ(🥧)うし、今では(🦃)、どの先(🧟)生にも、そんな言(yán )葉は(📏)単に言葉としてでも(🐂)思い(🔂)出(🐍)されていそう(🚆)に(🗻)なか(👧)っ(👛)た。こうし(✊)て先(xiān )生(🙋)た(🚗)ちは自(🛳)分を下手に護ろうとして、一歩一歩(📷)と自(🖖)分(fèn )を生徒たちの侮辱と(⛰)嘲(cháo )笑(xià(👍)o )の中に追(📩)い(⚾)こんで(〰)いたので(🚤)ある。
馬田は、機を(☔)見る(📻)にはわ(🥍)りあい(🍷)敏(mǐn )感(🔰)なた(🎧)ちだ(⛑)っ(🖍)た。それに、どう(🐿)せ遠(yuǎn )くないうちに何もか(🆓)もわか(🈳)るのだと思うと、(💂)今しいて次郎(😑)をけなす必要(🙌)(yào )もな(❌)い(🔶)と思った。
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