「もの事をよく(🎷)考える方(fāng )かね。」(🤦)
「何?(🏏) 見ていた!」
とにかく、このことは、彼が中(zhōng )学(👌)(xué )校の先(🗼)生にかけていた期(🥙)待が(🙄)大(dà )きか(🏗)っただけに、彼をこのう(👰)え(🏄)もな(👐)く淋し(😱)がらせた(📊)。そし(🥗)て、ある先(🎰)生の授(💹)業のお(🧟)り(🙅)な(😭)ど(🏔)は、そ(💙)の時間じ(🦊)ゅ(👚)う、小学校の教室(shì )で権田原先生に教わっ(🍛)ていた頃のことを思いうかべて、筆記帳に(🕔)その似(sì )顔を(🏂)い(🌏)くつも書き並(🕖)べて(📁)いたことさえあっ(🎍)た(🥓)。しかし、一(yī(🌫) )ヵ月、二ヵ月とたつ(📗)うちに(🏠)、中学校(🎒)というところは、どうせそうした(💻)ものだ(👲)、と(🛠)諦めるようにな(👞)り、(➰)その淋し(🧗)さも、(🧚)いつとはな(🤸)しにうす(💟)らいで行(🚯)(háng )っ(🚬)た(🎦)のだった。
方々で賛(zà(🔝)n )成の声(shēng )がきこえた。
み(🛤)んな(📭)がど(🆙)っと笑った。恭(🤵)一は(➕)てれくさそうに(🖊)苦笑して、顔(🗻)(yá )をふせ(🎞)た。
(五年生(🈁)に口実を与えてはならない。)
「物はわか(🌳)る方(⚡)だと思(🍬)うがね。」(🔮)
「(🚸)ふ(🥏)む、生(❣)(shēng )意気そ(🤩)うだ。」(🚖)
彼(🛍)は、しかし、彼のそうした(🦆)孤独をた(😞)いして淋しいとは(🗺)感(gǎn )じていなかった。また、憤(fèn )りや侮蔑の念(nià(🐪)n )も、(🤥)たびかさなるに(🏄)つれて、(🥕)次(cì )弟にうすらいで行き、あ(🐋)と(🌐)で(🤮)は、かえって、同級(🌡)生(shēng )に対して憐憫に似(🏳)た感(🙋)じをさえ抱くよう(🤣)になっ(💐)た。こ(🎯)うした感(⛷)情の変(🚶)化は、彼にと(🛑)って、元来さほ(🖤)ど不自(zì(🚈) )然なことでは(🔵)なかった。それは、つまり、彼がか(🈹)つ(👾)て算盤(pán )そろばん事(shì )件で(👈)、(🈷)弟の俊三に対して示(🛰)し(⏳)た感(gǎn )情(🚚)の(🈚)変化(🤰)(huà )と(🏒)、(🕳)同(📴)じもの(🙂)だったのである(🥠)。
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