次郎(lá(📊)ng )は、その光景を(🌶)見ると、これ(🧜)か(🕶)ら(🍀)どうしたものかと考えた。も(🚟)と(⏭)の(🌍)位(wèi )置に帰る気には、とて(📍)も(🌬)なれ(💀)なかった。かと(🍲)いって、いつ(👈)ま(🕋)でもその(🛡)まま立っている(🌑)わけ(🏜)に(🤾)は(🚑)、(💴)なお(🏹)さら(😊)い(♍)か(😺)ない。彼(bǐ )は、(🏑)しばらく、じ(🎱)ろじろと周囲を見まわ(🎮)して(🤷)い(📺)たが、ふ(🕟)と(😋)目のまえに、ふみにじられた(🗾)よう(⛷)になってころ(🌯)がっている帽子が眼についた。それは、彼(bǐ )がつ(👠)い(⏪)こ(🎌)ない(📰)だ父に買ってもら(🏯)ったばかりの、そして、(🚱)き(🧕)のうはじめて、組主(😉)任の先(xiā(🌿)n )生に渡された新しい徽章を(🌇)つけ(🥌)たばかり(🤓)の、彼の制帽だった。
「中学校にはいる(✝)前(qián )に、三年も工場(🏳)で仂いていたんだよ。」(🌑)
彼(🚞)は、しか(🌪)し、彼のそうした孤独を(🐨)た(📒)いして淋(lín )しいとは(🎧)感じ(💳)ていな(😬)かっ(🍳)た。また、憤り(👝)や侮蔑(miè(👡) )の念も、た(🉑)びかさな(🌷)るにつれて、次弟にうすらいで行き、(📦)あとでは、かえって、(🥣)同(🥄)級生(shēng )に対(💦)して憐(❗)憫に似た感じを(⏳)さえ抱(🍬)くように(🐭)なっ(🦌)た(✉)。こう(🚺)した感情の(🈳)変(biàn )化は、彼にと(💧)っ(🔡)て、元来(lái )さほど不自然なことではな(🤲)かった。それは、つまり、彼がか(🎈)つ(😙)て(🌒)算(📠)盤そろばん事件(🎐)で(🚕)、(🔏)弟(dì )の(😶)俊三に対して示した感(💖)情の変化(huà )と、(👌)同じものだったのである。
「べ(⤵)つに(🧖)何(🕙)ともなかっ(🚡)た(😇)よ。」
「本田の手(shǒu )に(💲)は負えんのじゃない(😦)かね。」
「しかし(🔴)、(🚮)下級(jí(🤕) )生をバックして五(😢)年生に(😝)対(🤓)抗(kàng )するのは、やぶ蛇(🤣)(shé )だぜ(🌲)。来(⛪)(lái )年は僕(pú )らが五年生(shēng )だ(🏝)からね。」(🈴)
学課には彼は(⏬)か(🍖)なり熱心だった。また、教科書以外(🌄)(wà(🌝)i )の本(🗜)(běn )も毎(🛳)日いくら(💁)かずつ読んだ(🗾)。たいて(🚚)い(🌹)は少年向きの雑(🍐)誌や伝(🌓)記類(😫)だったが、(📐)恭(📪)(gōng )一(💅)の(🚦)本(🕯)箱(xiāng )か(⚫)ら、美しく(🦕)装幀さ(🎧)れた詩集(🐵)や歌集(jí(🥂) )などを、ち(😻)ょ(🎄)いちょい引きだして読む(🙀)こ(🕣)ともあ(🤟)っ(🏨)た。むろんそのいずれ(🎺)もが、彼に(🙏)はまだ非(🙏)常(cháng )にむずかしかった。し(🍄)かし、(🚫)恭一におり(📳)おり解(jiě )釈かいしゃくして(🦏)もらったりして(⛽)いるうちに、詩(🏻)や歌(gē )のこころというものが(😧)、い(⏪)つとはなしに彼(bǐ )の感情にしみ(📧)入(🥨)って来(lái )た。そ(🗼)し(🌑)て、時(shí )には、(🚴)寝(🅾)床に(🥩)はいって(🔋)から、自分(fèn )で(🕕)歌(gē )を考え(🕣)、そっと起きあがって、それを手帳に書(shū(🛫) )きつけ(🙃)たりす(🛤)ることもあった(🗒)。
「うむ(🔹)、(🧖)き(🍆)いたよ。もう学(🈴)(xué )校(xià(🍮)o )ではみ(⛹)ん(😨)な知(zhī )っ(🥋)てるよ。」
大(dà(🏈) )沢は「やあ」とお(💨)辞儀をか(🍟)えし(🦔)て、あぐらをか(🌠)き(🥟)ながら、
(⏰)恭(gōng )一は、それまで(💏)大(dà )し(🥛)た興(💋)味もなく、(😘)はたで聞いていたが、本(běn )田とい(👬)う名が出ると、ぎ(✨)く(😾)っとして眼を見(jià(🎊)n )張っ(⏭)た。
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