「(🎎)次郎(🕋)さん、今お帰(guī )り?」
次郎の調(dià(💪)o )子は少し(🥀)とがっ(🐷)ていた。道江(🤸)の問(wèn )題から遠ざ(😜)かるにつ(🏪)れて(👀)、彼(🛢)は次第に(📯)元気をとりも(👮)どして来(🙂)(lái )た(🦊)の(🎲)だった。徹太(tài )郎は(🐇)、しか(🈷)し、(🐺)心(xīn )配そうに、
敏子(🥌)の言葉(⬆)(yè )つきには、道(👡)江(jiāng )と同(🐤)じ意味のこ(🚚)とを言うにし(🛃)ても(👉)、ど(🥡)ことは(🏠)な(🚻)しに知性的な(✌)ひらめきがあった。次郎には、それがはっきり感じられた(🏳)。それだけに、彼の道江に対する腹立(🤸)たしさは一層つのるので(🛩)あった(🖖)。彼(bǐ(📝) )はいかに(🍗)も不服そ(🕷)うに(🏨)、しばらく(🍴)敏子の顔を見つめ(🙋)ていたが、
こんな(💩)ふうで、校内(🏈)はその日(rì )じゅう決して静(🛵)かであっ(👪)た(🐀)とはいえ(📂)なかった。下級の教室(🈂)までが何とはなし(🧔)に落ちつきを失っ(🤫)て(😤)いた(🛃)。ふだんなら(🛹)何でもないこ(🦁)とにまで先生たち(🐗)の(⏹)神(shén )経がとがり、先生た(😤)ちの神(shén )経がとがれば(🧢)とがるほど、(✌)生徒たちは(💶)その神経に触さわっ(🔜)てみるのを楽(🐶)しむと(🧘)い(🕡)ったふ(📦)うであった。大(dà )垣前校長(🕤)は、い(🐻)つも先生(🔞)たちに(🛰)向かっ(🚷)て(🎇)、「生(⬆)徒(🙇)というも(😹)の(🚮)は、自分たち(🌴)のために先生が命(😲)をすてるまでは(🕴)、(🗽)その(🕞)先生を偉(wěi )い先(xiān )生(shēng )だ(💌)とは(⛰)思(🎒)わないも(💆)のだ(🚤)。それを覚悟の上でなくては、真の教育は出来ない。」と言っていたが、(😗)その意味(wèi )をほん(🌥)と(🍖)うに理解した先(xiān )生(🍈)は、(👰)朝倉先(👘)生をのぞいて(👟)は、おそら(🎣)く一人(rén )もいな(🍁)かったろうし、今では、ど(🍨)の先生(shēng )にも、そ(🏝)んな言葉は(🥇)単に言葉としてでも思い(📤)出されていそうになか(😢)った。こ(❕)う(🦇)し(♊)て(🎌)先(🔉)生たちは自分を下手(🛑)に護ろうとして、一歩一歩(bù )と自分(🌉)を(🥕)生(shēng )徒たち(🥐)の侮(wǔ(✡) )辱(🍓)と嘲笑の中に追いこ(🍻)んで(🥗)いた(🏵)のである。
次郎(🎅)(láng )はすこし顔(🍁)をあ(📸)からめた(⚫)。が(👪)、すぐ思(sī )いついたように、
「僕(pú )、(🍝)知っていたんだ。道江さんが(⛷)こちらの土(tǔ )手を(🏗)通る(📺)の(🚟)を見ていたんだから。」
「(🗼)よ(🥑)く(🈶)はな(🌏)いん(🔃)です(🐎)。しかし、仕(📫)方がないでしょう(🐳)。」
「そ(🙈)りゃあ(👅)、道(dà(🚲)o )江(🆗)さ(📇)んがここから学校に通(tōng )う(🔼)のは(🔇)いい(👮)。そう(🦄)する方(🕋)(fā(🔅)ng )が一番いいと(🐏)思うんだ。しかし、学(🍔)校の行(háng )き(🛁)かえり(🏊)に、次郎君が(🥌)道江(jiā(🎃)ng )さんの用心棒(🥂)になるの(🏢)はどうか(🃏)と(🔇)思(🐤)うね。」
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