「そ(🆓)うだろう。僕(🚐)(pú )も四年(🚖)(nián )生全(quán )体の名(🛑)でバ(🏻)ックするのは不賛(zàn )成(chéng )だ。」
「僕は五(wǔ )年生に友(yǒ(🔰)u )達がいくら(🥜)もあるんだが、これからいじめない(🤦)よ(🛰)うに頼んでおこう(⛑)か。」
(👇)彼(bǐ(🐫) )は(📡)、(👕)しかし、彼(bǐ )のそうした(♈)孤独をたいし(🤡)て淋し(🍾)いと(🤶)は感(💼)じ(🐉)て(🗑)いなかった。また、(🙍)憤り(🐛)や侮蔑の(🚂)念(nià(📮)n )も(📄)、たびか(🌤)さなる(🏷)につれて、次弟(🎓)にうすら(🏄)いで行き、あ(🤣)と(🔨)で(🏠)は(🏍)、かえって、同級生(shēng )に対し(👪)て(👃)憐憫に似た感(🕎)じ(🌀)を(🍌)さえ抱くように(🔈)なった(✳)。こうした感(👲)情(qíng )の変(🗾)化(🦆)は(🍕)、彼(bǐ )にと(🌮)っ(💉)て、元来(💹)さほど不自然なことではな(🕟)かっ(🐮)た。それは、(⏯)つまり、彼がかつて算(🎅)盤そ(🍕)ろ(📄)ば(👈)ん事(🎙)件で、弟の(🌦)俊(jun4 )三に対して示した感情の変(biàn )化と、同じも(🧞)のだったの(🗂)である。
次(cì )郎(🚷)は、(🍩)その光(✍)景(📢)を見る(⌛)と、こ(🍎)れからど(➰)うしたものか(👤)と考(kǎo )え(🐈)た。もとの位置に帰(💓)る気(📥)(qì )には(🤙)、とて(📁)もな(👗)れ(🚃)なかった。か(🏸)とい(💣)って(🔯)、い(🔭)つまで(🌤)もそのまま(🎸)立(lì(🔂) )っているわけに(🈂)は(🐑)、な(🖼)お(💈)さらいかない(🌆)。彼は、し(🈲)ばら(🏌)く、じろじろ(🔦)と周囲を見(jiàn )まわしていたが(🕶)、ふと(🏢)目(mù )のま(🤕)え(💐)に(🦎)、ふみ(🗡)にじられたようになっ(🦓)て(👾)ころがっている帽(mào )子が眼につ(🔗)いた。そ(🔈)れは、彼がついこな(🔝)いだ(🐷)父(fù )に(👃)買って(😭)もらったばかりの、そして、きのう(🔂)は(🤷)じめて、(🥙)組主任(rèn )の(♓)先生に渡さ(🥥)れ(🈶)た(🤪)新しい(🦈)徽章をつ(🎚)けたばかりの、彼(bǐ )の制帽だった。
「五年生(shēng )、こわくない?」
(🎵)次郎(➖)(láng )と(🌝)詩、―(🚀)―読者の中には、(🛣)この取合わせを多少滑(🛑)稽だと(❤)感(gǎ(📷)n )じる人がある(🎌)かも知(zhī )れな(👹)い。なるほど、次郎は、詩(shī )を解するに(📰)は、これまで、あま(🐍)りにも武(wǔ )勇伝的(de )であり、作(zuò(🌰) )為的であったとい(🧒)えるだろう。
「ちがいます。新入生(😢)みんなのためです。」
「しかし、本(⛹)田の弟にし(🖇)ちゃあ、(👑)すご(😁)く勇敢(gǎn )だね(🚱)。ふだんか(🔷)ら(🍛)、そうなんか。」
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