日本《av 家庭 教師》2行目ライン
av 家庭 教師あらすじ
「板木(🚓)ば(🙉)んぎのことか。あ(⏺)れは、私(🚅)が直(zhí )接見て(🛃)いたわけで(🌾)はなかっ(😸)たの(🐕)だから(🏬)ね(👆)。」
「な(🌀)る(🎿)ほど。……ふん。……そういうものですかね。……あるいはそう(🥪)かもしれない。」
(🍹)事務室の柱時計はしらどけいがゆっくり(🌸)、十時をう(🏆)った(🦗)。次(cì )郎はかぞえると(📵)もな(🎼)くその音(🕉)(yīn )をかぞえ(🚹)ていたが、かぞえおわ(💶)ると、や(✉)にわに立ちあがった。
「例に(🌨)よって、(👏)指(👶)導(📹)者(zhě )がいるようですね。」
と、次(cì )郎は眼をふせた(🎚)まま頭を(💒)さ(🍟)げ、(🦄)逃にげるよ(🧒)うに塾長室を出た。
田川は、それまで、眉(🥖)根(🚍)(gēn )ま(🐜)ゆねをよせ、小(🎩)首をかしげて、(👑)いやに深(😠)刻そうに畳たたみの一点(🚰)を見つめていたが、だし(🛺)ぬ(📫)けに(🏤)自分(🍖)の名を(🕙)よばれて(🛺)、飯(fàn )島(dǎo )とはちが(🧖)った意(yì )味(🚮)で、あわて(📻)たらしかった。し(🚞)か(🤮)し、(🦆)か(🍬)れはすぐにはこた(🅿)え(🥇)なかった。こたえる(🍎)かわりに、何(hé )度(dù )も(😪)小首を左右に(🌸)かしげ直(👖)(zhí )し、する(🧥)どい眼で(🤖)畳をにらみまわした。それ(💲)から、朝倉先生のほ(👠)うを(🥇)ま(🛂)とも(🙆)に(🔟)見(jiàn )て、そのし(🎗)ゃがれた声をとぎらし(🎅)がちにこ(😴)たえた。
「板木(🛀)を打つの(➡)は、もう(🏳)こ(🚡)れでおしまいに(🤧)しましょう。これで起(qǐ )き(🌧)なけれ(🍨)ぼ、ほっとく(💽)ほうがいいんで(👱)す。」(😮)
(💍)講(🔣)堂では、(🍖)掃(🤖)除はもうあらかた終わって(🕢)、机(⏪)や椅子(🕙)いすの整(🔠)(zhě(🐥)ng )頓せいとんにとりかかる(📁)ところだった。そこ(🚐)は、第一室(shì )と第(🎣)二室(💫)の共同の受け持ちだったらしく、田(🚘)川大(dà )作や青(qīng )山敬(🍹)太(🚴)郎など(🤵)の顔(🚒)も見え(🎉)ていた。田(🧐)川(chuān )は、例の(🕯)しゃがれた、激(jī )はげし(🎟)い号令口調(dià(🎤)o )く(🍕)ち(🎱)ょ(🛴)う(🥦)で、ほかの塾(👙)生たちをせき(⏯)たてな(💳)がら(⏩)、自分でも椅子や机を運んで(🚖)敏捷(🎯)びん(🕸)しょ(🚝)うにたちはたらいていた。これに反(🔩)して、(💪)青山(🔧)の(👆)態(tà(🎦)i )度(❎)(dù )はきわめて冷静(🕴)(jì(👯)ng )だった。かれは、田(🔮)川の声には無(wú )頓着む(🗓)とん(🔙)ちゃくな(🐰)ように、(🌼)並(bìng )な(🆎)らべ(⚡)られていく机(jī )の列(liè )をじっと(📩)に(🧖)らんで(🔭)は、そのみだれを正(🤬)(zhèng )してい(💊)た(🤠)。―(🍬)―二(👻)人(🈴)とも、(🤯)そ(🏳)れぞれに(👙)室(shì )長に(😙)選ば(🚴)れ(🌲)ていた(⏱)のである。
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