この採(💍)点表の波紋は決(jué(🔭) )し(🛶)て(💅)小さくなかった。押しよせた(🔢)生徒た(😲)ち(🙍)にまじ(🤣)っ(🦀)て(🈴)、(⛄)あとでは先生(🐇)た(🎨)ちま(👛)でが代(🍉)る代るのぞきに来(lá(🤣)i )た。生徒(tú )たちは、採点表(🔡)にの(🏜)って(😡)い(💎)る先生が(📗)来(lái )ると、一(⬛)々(🤯)その点数(shù )を大声で叫ん(🍻)だ。中(📧)には、備考欄(lán )まで読みあげる者(zhě(🚽) )もあった(🤶)。先(♉)生の中には、自分で自(💦)分の(⛎)綽(🔋)名(🍼)をよ(📤)く知(zhī )っている(🤶)先生もあり、そうでない先生(🌅)もあったが(📼)、そんなことで(💏)、ど(🥤)の先生もいやで(㊙)も(🥫)自分の(🐛)綽(chā(📉)o )名をはっきり知(zhī )らさ(💂)れるという結果(🎻)にな(🤙)った。もっとも(🚸)、(🥁)中学(xué )の先生で(🏅)、自分にかぎって綽名(🤘)はないなどと(🆙)安(ā(🈵)n )心している(🔯)ほどい(🔉)い(📐)気な先(xiān )生(shēng )は(🦔)ないは(🥠)ずなの(🐈)だから(㊗)、そ(📒)れは大(dà )し(🌵)たこと(🥈)で(🍍)はなかったか(🤣)も知れない。し(😓)かし(⏫)、綽名とい(🥒)っしょに、(🕍)自分の(🚚)点(🍀)数ときびしい評語と(📔)を知(⚓)らなければ(㊙)な(🔤)らなかっ(🌑)た(👈)というこ(🌄)とは、何といって(😬)も最(🅿)近の大(dà(👇) )き(🏿)な試煉(⬜)で(🦋)あったに相(xiàng )違(wé(🕒)i )な(😧)い。ある先(📿)生(shēng )は顔を(🏬)ひき(🆑)つら(🧛)せ(🔡)て(🍅)ガラ(🏀)ス戸(hù )のま(🐢)えに棒立に(⏸)な(🐟)り、ある先生(🔂)(shēng )は一たん顔(🖱)を(🏮)まっかに(🥧)したあ(🏆)と、強いて微笑(xiào )をも(🤛)らした。し(🛷)かしどの先(🍅)生(shēng )も最(zuì )後に(🔔)は、自(zì )分にはまるで関係のないこと(⏳)だ、とい(😭)っ(🌑)た(🎒)ような顔をしてその場を立ち去っ(📎)た。ただ「あざらし」先生(🐀)(shēng )だけは(✌)、そ(🚊)の綽名が(🐏)自他共(🧔)に(⏯)ゆるすほど有名になっ(📡)ていて、ごまかしがきかなかったためか、それと(🤷)も、備考(kǎo )欄にあった(🎅)通り、(🤰)事実粗野の稚(🐝)(zhì )気ある性(xìng )格の(🧚)持主であ(🏮)った(🥠)ためか(🚵)、そ(👾)の大(dà(🐜) )きな口を(📶)思(sī )い(📙)きり横にひろげて、よごれ(🛢)た上歯をむ(🌙)き出し、天井を向(♑)いた鼻の下(xià )に灰色の(🔳)あらい(🆒)ひげを針(🎈)のように立(🔭)(lì )て、(😸)内(nèi )をのぞき(➖)ながら(🏰)、「わっは(🌽)っ(🏳)は」と(👗)笑った。そして、「わし(📑)だけは合(hé )格の見込(rù )がある(⏹)ち(🕢)ゅうのか。どうかよろしくたのむよ(🍨)。」と言(yán )うと、くるり(🏘)と(🕗)うしろを向いて、もう一度「わ(📺)っは(🔺)っは」(😕)と笑い(🤛)、歯をむき(🚰)出したまま、むら(💮)がってい(🚲)る生徒たちを押しわけて帰(guī )って行った。
「それ(🍒)で僕たちが正(📉)しい願いだと思った(🎓)事(shì )を(🕸)役所に出す(⚾)の(🍝)、あた(🈷)りま(👺)えです。考(kǎo )えが足(🏒)りないことなんか、ちっと(🥣)もありません。役(yì(🍍) )所(➖)がだめだ(👘)から(🛁)正(zhèng )しい願いでも、慮して(➰)出(👀)(chū )さないで置(🍉)こうか(🈚)なんて考(kǎo )える人が(🌶)あ(👐)ったら、その人こそ考え(🥍)が足りないと僕(pú(🍧) )は思うんです。」
「(🆓)千(qiā(🐽)n )ちゃ(👓)ん(🔏)のいたずらは、き(🎌)ょうだけではないら(🚚)しいの。」
「ストライ(🏬)キ(🏄)に(🕟)は(🚺)、僕、絶対に反(fǎn )対(duì )するつ(📡)もり(🥈)です。」
「え(📨)え。でも、そ(🕧)んなことよりほかに、(🌭)どうにもしよう(💃)が(📦)ないわ。」
「だって、それよりほ(🗂)かにないでし(🎐)ょう。」
「する(🌤)と、馬田(🗾)はこのま(🎦)ま(🛤)ほってお(🏁)くつ(😢)もり(🐼)ですか。」
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