(🐄)馬田は(👦)、また「ふふん」(✒)と笑(xiào )った。そ(⛏)して、
「この(🐟)ごろは、次(🦒)郎君(jun1 )とも道(dào )江さんとも(📕)、(🎙)い(👟)っしょに飯をく(🤪)う機会がなかった(⏫)ようだね。きょうは老人た(🌸)ちも留(liú )守(🈯)だ(🏯)し、(🌦)若(🚇)いも(📶)のだけでどうだい。」
「毎(🦂)日そんなことが出来(👝)て? (🕖)千(qiān )ちゃん、きっと(😅)変に思うでし(🍑)ょう。」
「おま(🈹)えも(😯)一(yī )度先生をおたずねす(🐏)る(🧔)とい(⛽)い(💟)ね。先生の(🧛)方でも待って(🏠)おいでのようだよ。」
四 (⬜)いろいろの(👼)眼
「それならいいけれど、――」
(🐭)こんなふうで、(🏖)校内はその日(rì )じゅう(🌙)決(🕎)して静(jìng )かで(🔙)あったとはいえな(🎀)かった。下(xià )級の教(🏫)室までが何(🎟)(hé )とはなし(🍄)に落ちつ(🌝)きを失(shī )ってい(🌒)た(🤒)。ふだんなら(✂)何(🚆)でもないことにまで先(xiān )生(shēng )た(🖥)ち(🐳)の神経(jīng )がとが(💰)り(🍆)、先生たち(⛪)の神(shé(👃)n )経がとがれ(⛪)ばとが(⌛)るほど、(🙌)生徒たちはそ(🥞)の(🚭)神経に触さ(📧)わっ(⏸)て(🥢)みるのを楽しむといった(🌪)ふう(🤗)であった(📻)。大(💸)(dà )垣(yuán )前(💭)(qián )校(🥜)長(zhǎng )は、い(🤒)つも(🐼)先(xiā(🏑)n )生(🏃)たち(🕌)に向(❔)(xiàng )か(🌽)って、「生徒(📜)というものは、自分(fèn )たちのた(🌖)めに先(💏)生が命をす(🚇)てるまでは、そ(⛱)の先生を偉い先生(shē(⛓)ng )だ(🌱)とは思わ(🌖)ないものだ(⬛)。それを覚(jiào )悟の(🐐)上でなく(✳)ては、真(zhēn )の教育は出(chū )来ない。」と言っていた(🍇)が、そ(🤒)の意味(wèi )をほんとう(🍦)に理解し(🎲)た先(🐅)生は、(♓)朝倉先生(🎅)をのぞ(🐄)いては、おそらく一(💰)人(👙)もいなかったろうし、今では、どの(😈)先生に(🌃)も、そんな言葉(📿)は(🤤)単に言(💑)葉と(♿)してでも(🖨)思い出(chū )されていそうに(🥉)なかった。こ(🕵)うして先生たちは自(📤)分(fè(😲)n )を下(xià )手に護(😻)ろう(🏀)とし(👢)て、一(☝)歩(💮)一歩と自分を生(shēng )徒たち(🎣)の侮辱(rǔ )と嘲笑の中(zhōng )に追(👳)いこ(🍕)んでいたのであ(🚿)る。
「僕、馬田と同(tóng )じクラスです(🙀)から、毎日いっし(💈)ょに帰ろ(😪)うと思えば帰れるんです。」(🍼)
枝(zhī )折戸(🏉)は手で押すとわ(🛍)けな(🖐)く開いた。次(cì(🕖) )郎(láng )は、行(🎉)儀(yí )よく二(èr )列(🎒)(liè )にならんでいる朝(🔜)(cháo )顔(📙)(yá )鉢の間(jiān )を通っ(🐱)て(😦)、縁側に腰を(🏨)か(🐌)ける(🦆)と、ぬ(🚣)すむよ(🚣)うに道江(📞)の顔をの(🚟)ぞいた。
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