「それ(🔎)はそうと――」(💪)
「話って何(🚩)だい。」
「し(💽)か(😨)し、ストライキになっ(🌪)てしま(⛹)った(💃)ら、君の考えと(🛹)はまるで反(🕴)対の目(🏣)的で書(shū )かれたことになりそう(❕)だね。」(🎽)
次(cì )郎(lá(💈)ng )は、(🎄)ぐら(🐮)ぐ(✂)らと目(mù(🚿) )まいがする(🌋)ような感じだった(🏢)。徹(🍿)(chè )太郎は、いつになく沈んだ調(diào )子(zǐ(🌻) )で、(🈴)
彼は、(⏲)しかし(📦)、(🌧)それ(🍋)からも、校(🌊)内を方(fāng )々(🙃)歩(🔁)きまわっ(🥎)て(🤘)、(🌖)上級(jí )の生徒たち(👤)が幾人(rén )か(🗿)かたまって話しているのを見つけては、その仲間に入(rù )り(📇)、それとなくスト(🥛)ラ(🐤)イキを煽(🔶)動するような(🥕)ことを言(yán )ったり(😛)、次郎をけなしたりする(🆎)ことを忘れなか(🚵)った。
四人がこ(📁)もご(🏦)も語(yǔ )った(⏹)と(💞)こ(🍥)ろを綜(🚉)合すると、こうである(🉐)。――
「毎日そんなこと(🍬)が出(👹)(chū )来て(👢)?(♈) 千(qiā(💼)n )ちゃん(➿)、きっと変に(🍲)思(✍)うでしょう。」
こんなふうで、校内(😔)はその日じゅう決して静かであ(💪)ったと(✖)はいえなか(🕹)った(🧥)。下級の(🍯)教(🍖)室ま(🛷)でが(🙇)何とはなしに落(luò )ちつ(🏝)きを失(🔽)っていた。ふだんなら(🍆)何で(😭)もな(〰)いことにまで先生たちの神(shé(♊)n )経がとがり、先生たちの神(🥃)(shén )経(jīng )がとが(🛃)れ(🧡)ばとがるほ(🏬)ど、生(shēng )徒(tú )たちは(😤)その神経に触さわってみ(🖲)る(🚗)のを(🔛)楽(lè(✌) )し(🌃)むと(🍶)いったふう(🎗)であ(📰)っ(🧞)た。大垣前校長は、(🚭)いつも先生(🚋)たちに向かって、「生徒というものは(📼)、自分たち(🦆)の(😲)ために先(xiān )生が命(😆)をすてるまでは、その先生を偉(🔻)い(🗼)先(😢)生だとは思(sī )わ(🧟)な(🅱)いものだ。それを覚(jiào )悟(wù )の(😕)上(shàng )でなくては、(🍼)真(♍)の教育(🍇)(yù(🏐) )は(🐦)出来(lái )ない。」と言っていた(🦍)が、その意味を(♒)ほんとうに理(💕)(lǐ )解した先生は、朝(cháo )倉先生をのぞい(📧)ては(🥓)、おそ(🈵)らく一人もいなかったろう(🌲)し、(😒)今では、ど(💏)の先生(🙉)にも(🚸)、そんな言(yá(🐂)n )葉(👫)は(🎑)単に言葉として(🐿)でも(🙅)思(🎎)い出され(☔)てい(💉)そうに(🚽)なかった。こうして先生(shē(⛽)ng )たちは自分を下手に護(💿)ろうと(💵)して、一歩一歩(bù )と自分(🌤)(fèn )を生徒たち(🐆)の侮辱(rǔ )と嘲(cháo )笑の中(zhōng )に(😞)追い(🕝)こん(🥅)でい(😼)たのである。
道江は敏(🤶)子(zǐ )を見(jiàn )て言(yán )った。
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