次郎は、強いていつもの通りの気安さをよ(✅)そおっ(💻)て(🗃)、靴のひもをと(🥥)いた。
(🐓)こん(🦔)なふうで、校(xiào )内はその(📷)日じゅ(⏫)う決して静(🈳)(jìng )か(📹)であった(🍂)とはいえなか(🌼)った。下級(🕞)の教室(😘)ま(💛)でが何とはなしに落ち(🕸)つきを失って(🐮)い(🍉)た(📢)。ふだんな(🚭)ら(🧟)何でもな(😢)いことにま(🌶)で(📂)先(🧒)生(🏕)た(👂)ちの神経がと(🔶)がり(🥣)、先(🤑)生たちの神経(jīng )がとがれ(💰)ば(🏺)とがるほど、生徒たちはその(🦈)神経に触(📊)さ(🥟)わ(🎵)ってみる(📏)の(🐱)を楽(🏛)しむ(☕)といった(💔)ふうで(🍔)あ(⛴)った。大垣(yuán )前(🏻)校(xiào )長は、い(🚌)つも先(⏸)生たちに向かって、「(🏏)生(📷)徒(tú )というものは、自(🥫)分たちのために先生が命を(🔣)すて(🍤)るま(🐚)では、その先(🦅)生を偉い先生だ(🍷)とは思わないもの(♿)だ。それを覚悟(🔟)の上(😟)でな(👮)くては(📋)、真(😠)の教育は(📍)出来ない。」と言ってい(😥)たが、その意味を(🚲)ほんとうに理(lǐ(👌) )解し(🔭)た先(💛)(xiā(🕯)n )生は、朝倉先生をのぞいては、お(🍓)そら(🉑)く(💲)一(yī )人(🎠)もいなかったろ(⏮)うし、今では、どの(🧐)先生(🔁)にも、そん(🍛)な言葉は単に言葉と(🍍)してでも思(🐸)い出(🍦)されていそうになか(⏮)っ(🥩)た。こうして先生た(🕟)ちは自分を下手に護ろう(🏀)として(🍕)、(🗄)一(yī )歩一歩と自分を生徒(tú(🛵) )たちの侮辱と嘲笑(xià(💫)o )の(🧓)中に追(zhuī )いこんでいた(👮)のである。
「次郎さんが女(➰)でし(🐯)たら、どう(🕕)なさる?(🏖)――(✏)」
次郎は(🌰)すこし顔をあからめた。が、すぐ思いついた(🎨)よ(🍚)うに、
すると(🌽)、馬田が茶店のかど(🥋)口(kǒu )に立って、こ(📁)ちらを見ていた。そのし(🚢)まりのな(🥨)い口は冷笑(🈴)でゆがんでいる。次郎(👿)は、しか(🐒)たなし(😫)に立ちどまった。
次郎は、も(🈵)うすっかり、いつもの彼(bǐ )をとりもど(🥅)してい(🤬)た。
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