徹(chè )太郎は大(dà )して気にも(😹)とめないよ(⛎)う(🎇)な調(dià(🛷)o )子でたずねた(😒)。道江は(🎒)顔を(🔈)赤らめてぐずぐずし(🤯)てい(🖼)る。
(🤶)道江(jiāng )はただしょげ(👖)きっ(🏇)た顔(yá )をする(📫)だ(🌹)けだった。次(🍴)(cì )郎は舌打ちしたくなる(🔭)のをこらえなが(🐧)ら、(🎇)
「馬(mǎ )田にはそれがわか(😥)って(👪)いるんじゃないのか。」
こん(🗳)な(🚞)ふう(🍻)で、校内(nèi )はその日(🐶)じ(🧜)ゅう決して静か(😧)であったとはいえなかった。下級(jí(🍷) )の教(🦖)室までが何とはなしに落ちつきを失って(🛶)いた。ふ(🔱)だんなら何(😮)でもないこ(⏺)とにま(💕)で先(xiā(🤟)n )生(shēng )たちの神(shén )経(jīng )がとがり、先(xiān )生たち(🕠)の(🛺)神経(jīng )がと(🏆)がればと(🔩)が(🙆)るほ(🏩)ど、生(shē(🌖)ng )徒たちはその神経(jīng )に触さわっ(🕠)てみる(💜)のを楽しむといったふう(💤)であった。大(dà )垣(🕵)前校長は、(🔏)い(🛅)つも先生たちに向かっ(🍣)て、「生徒(🍏)(tú )という(🍥)ものは、自(🍷)分たちの(👁)ために先生が(🕊)命(mìng )をすてるまで(🚨)は、その先生を偉い先生(⚡)だとは(📊)思わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真の教育は(🌇)出来な(🏐)い。」と(🧜)言って(💲)いたが、そ(🎴)の意味を(😩)ほん(🏣)とうに理解(jiě )した(🐄)先生は、朝(cháo )倉先生(shēng )を(😭)のぞ(🎂)い(🆔)ては(🍍)、おそらく一(yī )人もいなかったろ(😟)うし、今では、どの先生に(😐)も、そん(🆎)な言葉(yè )は単(🏸)に(👹)言葉(🕟)としてでも思い出(chū )さ(🐠)れていそ(🏪)うになかった。こ(📍)うし(🥉)て先生(🈷)たちは(🎓)自分を下(xià )手(shǒ(🍒)u )に(♌)護ろうとして(🌧)、一歩(bù )一(yī )歩と(👈)自(🤺)分を生徒たちの侮(🏻)辱と嘲笑の中に追(zhuī )いこんでいたのである。
「な(㊙)に、用がないから?(🍕)」
次郎は、新賀や梅本といっ(🎡)しょに校門を出(chū )た。新(🍫)智と梅本とは(🤢)、案(🍥)外早く血書が県(xiàn )庁(tīng )に届けら(🐍)れるように(🎧)な(🍒)っ(⏱)たが、こ(🕊)れはいいことだろ(😌)うか(📗)悪(🍔)いこ(🐒)とだ(🛴)ろうかとか、(🎙)そ(💒)れが警察や憲(🥪)兵隊の(♓)意志によっ(🕕)たものだと(👲)すれば、恐(kǒng )らく結(😒)果は悲観的だろうとか(🏔)、い(👡)や、警察(🍩)や憲兵隊(👇)までが気(🐬)にやむぐらいだから、却かえって有(🅰)(yǒu )望かも(👾)知(zhī )れ(🎇)ない(🏤)とか、そういったことを(🐪)しきりに話し(🍺)あっ(🦅)た(🌔)が、次郎はただ道づ(🖊)れをしているという(🍷)だ(😾)け(🐔)で、ほ(😖)と(🛷)んど合槌あいづ(🏐)ちさえ(😛)うたなかった(😼)。そして、二人に、「気(🦔)分でも(❤)わ(🎯)るいんじゃないか。」と心(✊)配さ(🏐)れ(🤚)な(📿)がら(🔪)別れた(☝)が、そ(🥞)れから二(📪)丁ほど(🖥)の街(🏘)角まで来ると(👏)、彼は急に立ちどまっ(🐢)て考(kǎo )えこ(🏷)んだ(🕰)。街(⛲)角を(🎺)左にま(♏)がっ(😅)て少(shǎo )し(🛄)行ったところに朝倉(🚞)先(xiā(🤝)n )生(shēng )の(🧗)家(🚶)があるのである。
「知っ(🚭)てい(🍧)て(👶)、なぜだまっ(📟)て通(⛄)(tōng )りぬ(🔼)けるんだ。」(👜)
次(cì )郎(láng )は、そ(🌥)う言(yán )って、視(shì )線を道(🗾)江の方に転じながら、(🚹)
(🥁)新(🈺)賀はひょ(😕)うし抜(🔺)(bá )けがして三(🦋)人を(🍷)ふりかえった(🍦)。三(🧦)人(rén )もおたが(🆎)い(🎽)に(🔝)顔を見(😷)合(🎊)(hé )わ(🤦)せて(🤯)いるだけであ(📈)る。すると(🍬)校(🔝)長はもう一度、「いいかね、(📐)君(➖)らを信頼して(🤛)た(🖖)のんでおくよ。」と(🚬)、念を押し、(📬)「(🕤)じゃあ(🤮)、私はすぐ県庁に出か(🕔)けなけ(⛪)りゃな(🚷)らん(♊)から。」と(🛠)、あたふたと帽子(📓)掛の(🎚)方(🔈)に(🌭)行(❣)って(🏟)帽子をか(🚰)ぶ(🔦)った。そこ(⌛)で四人も默(mò )ったまま(🤩)、校長の(🎓)あとについて室を出て来た、というのである(🖍)。
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