フェラ 動画《badoink》2行目ライン
badoinkあらすじ
四人の報告(gào )は、みんなを(🚫)ふき出させ(⌚)たり(🥠)、憤(fè(👁)n )慨さ(📜)せたり、不安が(👕)ら(👍)せたり(🐸)した。し(👠)か(🐌)し、ともかくも血書が県(🌁)庁(🌛)に差出(🍪)され(🕯)るよう(🔎)になった(🕤)ということで、一(🥇)応納(🚪)得(📑)な(😬)っとくする(⏸)よ(🎫)りほ(🐣)かなかっ(😙)た。校長が教(🥖)頭か(👣)ら紙片を受(🧦)取っ(💜)たあと、急(👲)に様(🤢)子(zǐ )が変(🎄)っ(🕳)たということについては、四(sì )人をはじ(🏝)めみ(📕)ん(🚏)なも(🕡)不(bú )審に(💢)思(⛸)い、うまくペテン(🍖)にかけられたので(🔫)はないか、などというものがいたが、事(shì )情は間も(📃)なく判(pàn )明した。それは、教員室で先生たちがひそかに話しあっていることが、(⛺)給仕(🌈)の(🏩)口を(😗)とおして(🧖)、い(🔘)ち(🍄)いち生徒(tú )の耳にはいって来た(😁)か(😅)らであった。
「やけに(🤝)なんかなりません。しかし、自(🎴)分で(🏇)正しいことをし(🦁)て退(tuì )学(🚃)されても、ちっと(📑)も(🤫)恥(chǐ )ずか(🀄)しいことはないと思っ(🔏)ているんです。」
「よく(😏)はないんです(👁)。し(🔥)かし、仕方(fā(🐭)ng )がないでしょう(🚘)。」(🥤)
(🎗)枝(🚚)折(shé )戸は手(shǒu )で押(🌶)すとわけなく開(kā(🕊)i )いた(👌)。次郎は、(😙)行儀よ(⏺)く二(èr )列にならんでい(⛲)る朝顔(🍤)鉢の間を通っ(🍔)て、縁側に腰(🚧)(yāo )をかけると、ぬすむ(💉)よう(👫)に道江(📗)の顔(🐙)(yá(🕳) )をのぞ(🥕)いた。
そ(✒)こまで(🚏)考え(🈹)て来た時に、ふと(🕹)、隙(xì )間風のようにつめたく彼(📋)の頭(tó(🏎)u )をよぎったものがあった(🦖)。それは、自分たちの運動が(🔜)幸(xì(🐁)ng )いに成(🏰)功(gōng )して(🐩)、どうなり県(xiàn )当(dā(📶)ng )局の意(😦)志(🕴)を動か(🏳)し(🤸)得たとし(🤔)て、先生(💞)は(🐘)果(🚖)して(🚀)留(liú )任を肯(kě(🏟)n )が(🕕)え(🥈)んじられるだろ(🐴)うか(🈂)、(🤽)とい(📐)う疑(yí )問(✖)であった。こ(👏)の疑問は彼をほとんど絶望(🎺)に近い気持(chí )にさそ(🚹)いこんで(🔉)行った。先生のお気質(📝)と(💾)して、そんなこ(🌏)とが出来るは(🗡)ずがな(🗝)い(🐃)。自(zì )分は、ただ一途に先生の留(🤞)任を目あてに、血書を書(💆)(shū )いたりして一所懸命(mìng )になっている(🍹)が、先(xiān )生に(🔧)し(🛴)てみると、落ち(💠)つ(🐥)くとこ(👫)ろは最初からはっきり(⛴)き(😡)まっていたのだ。自分(fèn )はただストライキに口(kǒ(🔮)u )火(🈁)を与える(♋)ため(✝)に、(🌧)そし(🥊)て(🤯)先(👅)生の最後に泥を塗(🏉)るためにあの血書を書(shū )いたのではなかっ(🈶)たのか。
四(💎)(sì(📅) )人がこも(🙋)ごも語(📙)ったとこ(👘)ろ(➕)を(🏛)綜(zōng )合すると、こうである。――
次郎はあいまい(🖖)な返事(🚸)を(😟)した。そ(🐙)して父(fù )がカンカ(📯)ン帽(mào )をかぶりなおしながら鶏(🚻)舎(💒)の方に行(háng )くの(🏜)を見(jiàn )おくって(📉)いた(📍)が、(🗑)急(😛)に自(🗡)分(🤖)(fèn )も立ち(🛎)上っておも屋の(😄)方に行(háng )き、二階にかけあ(🎪)がるとぐっ(😠)たりと畳の上(❌)に寝こ(🍕)ろ(🔸)ん(⚽)で、大(dà )き(🍰)なた(🚻)め息をついた。
敏子はそ(🌪)う言っ(💻)て立って(💯)行った(🙇)。
(🏦)校(🤪)長室がひっそりしている(🏟)のにひきかえて、教員室(😬)は(🔃)何となく(🗾)落(luò )ち(🚏)つき(⏸)がなかった。三人(🎻)、(🌲)五(⬆)人とかたまっ(😵)て立(lì )ち話(🍸)をしている様子が、あけ放した窓から、いつも生徒たちの(🏠)眼(yǎn )に(🐸)うつった。また(👖)四年や五(wǔ )年の教(jiāo )室に出て(🧤)来る先生た(🍌)ち(🆖)の態度にも、ふだ(✴)んとかなり(💶)ちがったところが(🤓)あった。い(👁)つも駄じ(🙍)ゃれをとば(👡)すのを得(🐧)意(🔎)にして(➿)い(🎁)る先(🆖)生が(🍋)いや(✉)にまじめだった(🚬)り、こ(🤰)れまで教(🖍)科書以外の話なんか一度もした(👚)ことのない(💧)先(xiān )生が、とってつけたように、修(xiū )身(🏰)めいた話をし出したり、(👻)ま(⬇)た中には、変(biàn )ににやにやしな(🚕)がら、「(📈)こないだ大垣前校(xià(🔘)o )長からお手紙を(🔡)いただい(😦)て(🌌)ね。」と、(🎡)その手紙の中に書(💩)(shū(🎙) )いてあったという一二(èr )の文句を(💳)引き出(chū )して(🎩)、(📼)前校(xiào )長(zhǎng )をほめ、(🐁)自分と前(🚺)(qián )校(⬅)長の間には何か特別の関係(xì )で(👍)もあった(🏜)かのようにほのめかしたりする(🍮)先生(shē(🏺)ng )もあっ(🔏)た(✊)。すべてこういう(📩)こ(📉)とが何(hé )を(💔)説明(míng )しているかは(💂)、生徒(❗)たちにむろんわかりす(💇)ぎるほどわか(🧥)っていた。だから休み(〰)時間になると、彼ら(🔪)はそれを材(cá(🔜)i )料に(🐰)して先(🈂)生たちの品定めをするのに忙(😡)しかった(🏚)。こんな場(🔖)合、いつも奇抜な思(sī )いつ(🍕)き(🃏)を(😾)や(🐔)るの(💷)で(🌡)人気のある五(♊)年(nián )の森(➖)川という生徒(🗽)は、四年と五年の各教(🥇)室(👇)(shì(👐) )をまわっ(🙎)てその品定めをきい(🐍)て(📭)ある(🏨)いていたが、昼休み(🌙)の時間(jiān )には、もう校(xià(🍗)o )友会事(shì )務(wù )室の黒板に(🐌)「教(jiāo )員適性(👫)(xìng )審査採(cǎi )点表(biǎ(🚇)o )」というのを(📇)書(⚽)きあげてい(🌈)た。校友(✖)(yǒ(😼)u )会(🏂)事務(🈳)室は、生徒控所の(🎷)横の(🍡)小(xiǎo )さな室で、間はガ(🍌)ラス戸(🖕)で仕(shì )切(🌴)ってあったので(🎤)、控所からはまる見え(😕)だ(⛎)った。校友(yǒ(🍼)u )会(huì(📲) )の委員たち五六名が中でわ(♊)いわいさわいで(🔞)い(🎦)る声をき(😄)きつけて、ふだん(🍏)は遠(✡)慮し(🐟)がちな一二(🏝)年の生徒た(📎)ちまで(🛂)が押しよせて(🛫)来た(🚥)が、その(✂)採(🌆)点表(😫)(biǎo )の(👓)左(🍙)の端には、馬(🥇)賊、(👼)チャップ(🦗)リ(🕗)ン、か(🎢)まきり、あざ(🈵)らし、おでん(⛰)、(🕉)花(🌠)(huā )王(wáng )石(🚼)けん(😩)、長茄子、瓦煎餅、といっ(⏳)たような先(xiā(🚋)n )生(shēng )たちの(💿)あだ名が縦にならん(🏁)でおり、それに括(kuò )弧(🐛)(hú(🕉) )かっこ(🚑)し(🈁)て受持学科名(👱)(míng )が書(🚜)いてあった。そして、その右に点(🦗)数(shù(🏾) )欄(💁)(lán )と備考欄と(🅰)があったが、点(diǎn )数(📛)欄には(🚕)五(wǔ )点というのが一つあるき(🕔)りで、あと(💍)はみな四点(diǎn )以下だった。零点はさす(😥)がに一つ(🙊)もなかっ(😓)た。備考欄(lán )には、「品(pǐn )性下(xià )劣、御殿女中(zhō(🚸)ng )の如(rú(⛲) )し(🔧)」(🎋)とか、「(🌌)駈落かけおち三(📱)回心(xī(🛬)n )中未(wè(🛷)i )遂(suí )一(🐨)回」とか、「野(😿)心満々、惜(👦)しむらくは(🎗)低能」とか、「(💒)彼(bǐ(🖱) )いつの(😹)日にか(🧔)悔(🛢)い改めん」とか、「(🚤)愚(🔩)鈍なる(🦎)が(🌰)如くにし(🈸)て、最(🌩)も警戒(💀)を要(yào )す」と(🥂)か、そうい(📵)ったさまざま(📐)の(🌳)文句が、(🏰)いっ(🕐)ぱい書きつめてあ(⛽)っ(💝)た。五点(diǎ(📖)n )の評点をもらった(🍩)のは「あざ(📚)ら(🚮)し(📨)」先生だったが、その備(🛶)(bèi )考(kǎ(😮)o )欄(🐒)に(⚡)は「性粗(cū )野にし(✖)て(🕰)稚気あり、陰(🆕)(yīn )険とは認めがたし、合(🔤)否の判定(😩)は後(🍍)日会(huì )議(📈)の結果(🚢)に(😞)まつ」と(😓)あった。
彼は立ちどまったま(🍃)ま、し(😆)ばらくじっと馬田(🥀)(tián )の(🌗)うしろ姿を(🛐)見(jiàn )つめて(✒)い(👁)た。すると馬田は、(💧)わ(🕯)し(📊)づ(⛴)かみにしていた帽子をふりあ(🕸)げて、つづ(🅰)けざまに二(🍗)三(🚗)度、つよく自分の股(👹)をなぐりつ(💓)けた。それは、彼(bǐ )が何(🏗)(hé )かや(🕴)りそこないを(🙌)したり、しゃくにさわったりす(🚴)る時に、(🕛)よくや(🐃)るくせなのである(👤)。
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