日本《調教 sm》2行目ライン
調教 smあらすじ
「そりゃ(⚓)あ、(👂)事をあら立(lì )てれ(🔫)ば(🐩)、いくらでも手はあると思うの。だけど、同(🤒)じ(🔯)村(cū(🎏)n )に住んでいては、(㊙)そうもいかない(🎢)し、……」
「(🤜)しかし、そんなこ(🔯)と、何の役にも立たないじゃあ(🤟)りませんか。きょうも平気で待伏せ(🤲)してい(📋)たっていうんだった(🐏)ら。」
「まさか一(🐭)(yī )生の大事ではあるまいね(➡)。」
道(dào )江はただしょ(🦔)げきった顔をするだけだ(🔦)っ(🎈)た。次郎(🤺)(láng )は(🔸)舌(shé )打(🈯)ちしたくなるの(🍗)をこらえながら、
その(🔴)時、教(jiāo )員室との間の(🔵)戸(🔙)がが(⛪)らりとあいて、教頭(tó(🃏)u )の西山先生(♋)がはいって来た。西山先生(🎈)は(📡)、三角形のまぶたの奥に小さな眼をいつも鋭く光(💱)(guāng )らせている先生だったが(🕕)、この時(🕝)はいやにに(📹)こにこ(🎮)して(🐟)いた(📃)。手(shǒu )に小さな紙片をもってい(🐤)たが(💐)、それを默って校長(zhǎ(😑)ng )に渡す(😓)と、すぐまた教員室の方に(👨)ひきか(😕)えし(🔉)た。校長(🎵)(zhǎng )はそ(🧔)の紙片を見て何(🔨)度(💮)もう(💡)なず(🤯)いた。そして(⛵)、そ(🤕)れを(⛱)も(⏭)みくち(👅)ゃ(🚞)に(🗺)して机(jī )の(🗿)下の塵籠(⏭)(lóng )ちりかご(🏑)にな(🦒)げこ(🐐)むと、今(🧚)(jī(♟)n )まで(🍶)とはうっ(🐀)て変った落(🍝)(luò )ちつきぶりを見せ(🍍)、ゆった(🆘)り(🌝)と椅子(🤵)に腰(yāo )をおろしながら言った。「(✡)そ(🤧)うむき(🥐)になることは(🗼)な(♎)い。私(🎏)はさっきも言(yán )ったとおり(🚊)君ら(😮)の気持(🕞)には十分(🍴)同(✨)情(🎤)して(🎛)いるんだ。君ら(🕠)が血を(📳)流(🕐)して書い(💖)たものを(🥈)まるでむだにする(📑)なんて、(🔓)第(dì )一、人間としてそんなこと(🐬)が出来るもので(🏆)はない。幸い今日は県(👽)庁に出掛る(📭)用事も出来(lái )た(💯)し、知事閣(🈁)下に直(zhí )接お目にかかれ(😞)るかど(🚎)うかはわからないが、学務(📊)(wù(🤼) )課までには(⏩)この(📑)願書を(😃)必(bì )ず(🖥)出して(🔙)おくよ。そ(👈)れ(🏕)で(🥐)、(🍩)今度(🤡)は私(sī )の方(fāng )から君ら(🎸)に願っておきたい(⛹)が、ど(🌗)うかみんなが落ちつ(📸)いて(😚)教室(shì )に出るようにし(🍞)てく(🌎)れたまえ。変(⛵)にさわい(🚻)だりして知(⛄)事(shì )閣(gé(🐁) )下の面目(mù )をきずつ(🧟)けるような(🍠)ことになっては、何もかもぶちこ(🕔)わし(🍌)に(📙)なるんだ(🥛)から。いいかね。
「この(🚊)ごろは、(📜)次(cì )郎君とも道江さんとも、いっ(🚰)しょ(🥥)に飯(🔄)(fàn )をくう機会がなか(🔋)った(📪)よう(🤯)だ(🔏)ね。き(🉑)ょうは老(🏠)人たちも(🌟)留守だし、若(🚝)(ruò )い(💤)も(🗣)のだけで(👸)どうだい。」
(🔔)次(🔖)郎は(🍡)そっぽ(❌)を向いて(🕕)答え(🔞)なかった。彼(bǐ )女(👇)は(🐕)、馬田に対して、純潔な処女(nǚ )として(💵)の(🎁)烈しい(😳)憤りどころか、自分に侮辱(rǔ )を加(🦔)え(🗞)た当の相(🌳)手(🏉)(shǒu )としてさえ、さほ(🛣)ど(⛸)の憎(🈳)しみを感じ(🛀)ていない(🥍)のではないか(🖲)。もし感じている(😼)とすれ(💟)ば、そん(🚮)なよそごとのよ(🈯)う(🈶)な答えが出(chū )来(lá(🚄)i )るはずがない。そう考えると(🙆)、道(❤)江(🚾)が馬田(tián )を(📶)「千ち(👚)ゃん」(📁)という(🚹)親し(👶)げ(👃)な名で呼んで(🤓)いることま(❗)で(🏉)が(🗞)腹立たしくなって来た(🔭)。
四 いろ(🐇)いろの眼(yǎn )
次(cì )郎は、ぐらぐらと目まいが(🦀)する(🦖)ような感じだ(🎺)った。徹太(🍠)郎は、い(👨)つになく沈(🆕)んだ調(🎙)(diào )子で、
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