日本《あにめ えろ どう が》2行目ライン
あにめ えろ どう があらすじ
(🍢)次(cì(😎) )郎は、そう言(🕎)って、槌(chuí )を柱にかけ、事務室のほうに(🙄)か(🍫)えりかけ(🥄)た。すると、(🈲)その時まで眉(méi )根まゆねをよせる(🚘)ようにし(⛩)てか(🛳)れの顔を見(jiàn )つめ(🦊)ていた大(🥔)河が、(🎻)急に、真(zhēn )赤(chì(📝) )な歯ぐきを見せ、にっと笑った。そして、
そう思っ(⬜)た(🌝)とき、(🌇)自然(rán )に、かれの眼(👫)に(🐋)う(🥏)かんで来(🕠)(lái )た二つの(🐊)顔があった。それ(🍑)は、大河(🔍)(hé(🕑) )無(🔀)門の顔(🗣)と、(🦁)青山(shā(😭)n )敬(🐥)太郎(láng )の(🌆)そ(🎫)れだ(🏟)っ(🎼)た。ゆ(🔤)うべ(🖐)の懇談(tán )会の(💒)様(😦)子から判断して、こんな落(luò )ちついた(🔣)板木の打(dǎ )ち(🐛)かたのできるのは、おそ(💇)らくこの二(èr )人の(💪)ほかにはないだろう(🏥)。そして(🗿)、第一(🔝)週の管理部の責任(rèn )をひき(🦁)うけたの(📷)は第五(wǔ )室(☔)だったのだ。――そこま(⛔)で考えると(🐆)、かれはもう、(🎪)今朝の(💬)板木が大河(hé )の(🚄)手で打たれて(😴)いること(🎎)はまちがいな(🤡)いこと(📲)だと思った(🐇)。
「もういいで(🗒)しょう。ずいぶんなが(📷)いこと打(dǎ(💰) )っ(🦆)たんじゃありませんか。」
大河は、あきれたように、そ(💀)の手(shǒu )ぶりを(🧔)見(jiàn )つめて立っていた(🍱)。次郎(😻)は、(😐)しかし(➕)、(💮)そ(🥧)れには気(🔽)づか(🏻)す、おなじ乱(🌬)(luàn )暴な(🗻)調子で(❌)、つづ(🏽)け(🍋)ざまに(🍙)三(sā(🎦)n )四(📺)十も打(dǎ )つと、(💱)急(♿)(jí(👘) )にぴた(🚣)りと(🙉)手を(🥧)やす(💆)めた。そ(🙍)して、半(📍)ば笑いながら、言っ(📉)た(⏯)。
「第(🐍)(dì )五室(shì )は、管理(lǐ(🚎) )部と(🥖)し(❇)て全体の責(zé(♒) )任を(📤)負っ(♟)ているんだからね。僕、一まわりし(🥟)て(🐞)、様子を見て来るよ。」(😹)
そのあと、(🤛)就(jiù )寝前の(🍈)行事(📈)とし(🌬)て(🕟)、最初の(🤲)静坐(zuò )せいざが(🈲)はじまった。塾生た(🕟)ちは、各(gè )室ごとに、きちんと縦たてにならび、朝(cháo )倉先生の指導にしたがっ(🤦)てその(🗽)姿勢を(🐌)とった。
「第(🛅)(dì )五(wǔ )室は、管理部として全体の責(zé )任(🐊)を負っ(🈶)てい(🤭)るんだから(💕)ね。僕、一まわ(👤)りして、様(yàng )子を見て(🙇)来る(🎈)よ。」(🚲)
朝の行事は、ま(💫)ず室内(nè(🕋)i )体操に(♓)はじまった(🌓)。それは友愛(🤙)塾(shú )のために特(tè )に(🐡)考案さ(🚞)れたもの(🔊)で、その(😸)指(📳)(zhǐ )導(dǎo )も指揮(🕊)しきも次(📺)郎(🔔)(láng )の役(yì )割だった。体(🌓)(tǐ )操(cāo )がす(📝)むと、朝倉先生の合い図で静坐(zuò )せ(💱)い(💦)ざに入った。これは(🐤)就寝(qǐ(😞)n )前の静坐(zuò )に(🏔)くらべると、いくぶん(🐰)ながかったが(📔)、それ(🥍)でも、せい(🤜)ぜい十(🖼)四五分ぐらいだった。次郎は、(🛵)今朝も足音をしのばせな(🐞)がら、塾(⏺)生たちの姿(😸)勢を直してや(🥎)っ(🤡)た(🍚)。
「すると、起(qǐ )こして(🌵)まわるほうが早(zǎo )いですかね。」
「気がつい(🤐)ているなら(✌)、(🚫)すぐそう(🏓)言ってくれたら(📂)よかりそうなものだ」(🦆)と、そんな不平(🕰)(píng )を(🎑)もらすものもあっ(💥)た(🕰)。また中には(✴)、「(👜)先(xiā(⛏)n )生は(🚳)要(🔂)(yà(😃)o )するに指(🈚)導者でなくて批評家だ(👬)」などと(📥)、したり(😅)顔(🧟)に言う(📧)ものもあった。しかし日が(🤔)た(🆙)つにつれ(🐰)て、(😘)しだいにか(🥊)れ(🏰)ら(📔)の間に取り(😝)かわされ出したの(✡)は(🏽)、「(🥏)ひまなようで、いやに忙いそ(⚫)がしい(🍒)」とか、「(🐇)しま(📘)りがないよ(🈹)う(✅)で、(🔳)変(🍬)に(🖍)きびし(👬)い」とか、(🌹)そ(㊗)う(🏅)いったち(📩)ぐはぐ(🏩)な気持ちをあらわす言葉だった。
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