フェラ 動画《えろ サムス》2行目ライン
えろ サムスあらすじ
こ(🏓)の採(🦕)点(🙆)表(🐩)(biǎ(👍)o )の波紋(wén )は(🍾)決して小(😘)さく(🏛)なかった。押(yā )しよせた生徒たちに(🔤)まじって、(🔝)あとでは先(😗)生たちまでが(🤬)代る代る(🧣)のぞきに来た(📰)。生徒(🕸)たちは、採(🎾)点(💵)表に(🥛)のっている先生が来ると、一々(➿)その点(💌)数を大(❔)声(🔟)で叫んだ。中には(🌘)、備考(kǎo )欄まで読みあげる(🥩)者もあった。先生(shēng )の中には、自(zì(😱) )分(🚇)(fèn )で自分(fèn )の綽名を(🌋)よく知(🦍)っ(🐇)ている先生(💙)もあり(👟)、そうでない先(🌧)生もあ(🎙)ったが、そん(🎹)なことで、どの先(🎤)生もいやでも(🍭)自分(fè(📆)n )の綽名をは(😵)っきり知ら(🍚)されるとい(🎛)う結果(😗)になっ(🐴)た。もっと(🚳)も、中学の先生で、(🍣)自分にかぎって綽名(⛰)(míng )はな(🌵)いなどと安心している(🤖)ほどいい気な先(xiān )生はな(🈳)いはず(🐝)なのだから、それは(🔼)大した(🌙)ことでは(✴)なかっ(😬)たかも(👑)知れない。しかし(🍹)、(🏮)綽名と(🕚)いっしょに、自分(🔱)の点(🌪)数とき(⏫)びしい(🛋)評語(yǔ )とを知ら(🕜)なければならなか(🎩)ったということは、何と(📘)いって(💦)も(🐧)最近(jìn )の大きな試煉であったに(🏕)相違ない(🍑)。ある(🐕)先生は顔(yá )をひきつ(😈)らせてガラス戸の(🧐)まえに棒(bàng )立になり、ある先(xiān )生は一たん(🙀)顔(yá )をま(💱)っか(🤶)に(⚾)したあと(🛂)、強いて微笑(xiào )を(🥛)も(🚐)らした(🐟)。しかしどの先生(🉑)(shē(👑)ng )も最後には(🤥)、自(zì(🆔) )分(🦊)に(🍐)はまるで関係のないことだ、(😃)といったよ(🥨)うな顔(🏉)をしてそ(👼)の場を立(🍂)ち去(qù )った。ただ「あざらし」先生(shēng )だけは(❣)、そ(💉)の綽名が自(🤹)(zì )他共にゆるすほど有名になってい(🔨)て、ごま(🐬)かしがきかなかったためか、(🚁)それとも、備(📁)考欄にあ(🔩)った通(tōng )り(💴)、(✉)事(shì(🛅) )実粗(cū )野の稚気あ(🎥)る性(xìng )格(gé )の持主であっ(🐴)たためか、その大きな口を(🐿)思いきり横にひろげ(🔻)て、よごれた(🕴)上(🐀)(shà(🔐)ng )歯(chǐ(🍊) )をむき出(👠)し、天井(jǐng )を向いた鼻の下に(🐚)灰(🈷)(huī(⚓) )色のあらい(🙎)ひ(😓)げ(🥜)を針のように(🆓)立て、内(🗒)をのぞきながら、「わっはっは(🛥)」と笑った。そして、「わ(🥕)しだけは合格(gé(🛫) )の見(😠)込があるちゅうのか。どうかよろしくた(🥖)のむよ。」と言うと(👑)、くるり(♈)とうしろ(〽)を(👚)向(🔃)いて、も(🕰)う(🕺)一(yī )度(🚸)(dù )「わ(🕘)っ(🔇)はっ(📝)は」と(🛩)笑(xiào )い、歯(㊗)をむ(📹)き出(chū )し(🥞)た(🏎)ま(🐤)ま、むらがっている(⏮)生徒(🥁)た(🗿)ち(㊙)を押しわ(😺)けて(🎑)帰(guī )って行っ(🕳)た。
五 (🤺)道江(🗝)をめぐ(🎃)って
「知(zhī )っていて、なぜ(🐄)だまって通りぬけ(🤝)る(⛹)んだ。」
つい(🌥)こ(🦅)ないだ(😗)、朝(😢)倉先生の(⬜)こ(🥘)とで道(💸)江(❤)と(🐠)話(❓)し(💾)あっ(💐)た時、道(✅)江の自(zì )分(😓)(fèn )に(📑)対する心づかいを、あれほど無(wú )造作に(🕎)、――(🛍)考(📮)えようでは侮(🗄)辱と(💥)も思(💥)(sī )えるほどの無(🏸)造(zào )作(🔷)な態度で退けた自(zì )分が、き(👟)ょうは、たとえわ(😥)ずかな(🛀)時(shí )間にせよ、道江の問題(tí )に夢中(👽)になっ(😰)て(🦂)、朝(🕌)倉先生のことをま(⛓)る(🤞)で忘れてしまってい(🐩)る(🐛)。何と(🤺)いう(🕛)矛(máo )盾(dùn )だろう。いや、何という軽薄さ(🎭)だろう。
(⛑)と(📖)、朝倉(cā(⛩)ng )先生(👓)(shēng )はわざと次郎から眼をそら(🎧)し(👄)なが(🔦)ら、(😻)
「まず(🚎)、平尾と(🏀)同類項だ(🏘)ろ(💊)うね(🚦)。」
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