次郎(🐍)は感激と失(shī )望(🤔)の(🚿)旋(🥘)(xuán )風(🎚)せんぷうの中(🛒)に、(🛹)やっと身を(🤚)ささえているだ(🚱)けだった。あふれて来(🈚)(lá(🔐)i )る涙が膝(xī )の(🐎)上(shàng )につっ(🍎)ぱった腕(wàn )を(🕰)すべっ(🐤)て、(♿)まだらに縁板を(🚮)ぬら(🍳)した。
「し(✊)かし、昨(zuó )日からのあいつ(👻)の態(tài )度が証明(míng )し(📘)て(🙌)いるよ。なるだけいい子になろうとしてい(🔴)るにちがいないんだ(😑)。」
敏子は、叔母さん(👏)と呼(🐆)ばれ(🤸)るにはま(📱)だあまりにもわ(🏝)か(🧔)かった(🏆)が、次(💻)郎は徹太郎を(🎓)叔(📹)(shū )父さ(🐂)んと呼ぶ関係上、そう呼びなら(📇)わして(🖥)いるのである。
「何がずるい(🕐)んだ。」(🚵)
「僕が(🎀)ここに(🚩)いること、君(jun1 )は(🥦)知っていたんだろう。」
「どこか(✖)ら(🎭)見ていたの?」(💆)
こんな(🥩)ふうで、校内(🎇)はその日(🎢)(rì(🏛) )じ(🗯)ゅ(😲)う(🔢)決して静かで(🗯)あ(🌅)ったとはいえ(🐉)な(🥖)かった。下級(jí )の(👣)教室ま(🧐)でが何(♈)(hé(🥨) )とは(🎹)な(📇)しに落ちつきを(🐒)失ってい(🎴)た。ふだ(🎁)んな(🥙)ら(🏂)何(hé )で(♊)もな(🈲)いことにまで先生たち(🔕)の(🌰)神経が(👛)とがり(⚾)、先生(🤖)たちの神(🐃)経が(🔻)とがればと(🥎)がるほ(🥖)ど、生徒たち(👼)はその神経(jīng )に(⬛)触さわってみるのを楽しむとい(🌘)った(🎶)ふうで(🉑)あった。大(❣)垣前校長(zhǎng )は、(🎗)いつも先(xiā(🤬)n )生たち(📆)に向(xiàng )かって、「生徒(tú )というものは、自分たちのために先(xiān )生(🍾)が命をすて(🥢)るまでは、(🗝)その(📝)先生を偉い(🏯)先(xiān )生(🥀)だ(💆)と(🔌)は思わないもの(⌚)だ。それを覚悟の上でなくては(💂)、真(💧)の教育は出来(lá(🏜)i )ない。」と言ってい(🖋)たが(💹)、その意味(wè(⚡)i )をほんとう(🥒)に理解した先生は、朝倉(🔧)(cāng )先生をのぞいては、おそらく(🏟)一人もいなかったろう(🚸)し、今では、どの先生(🌋)にも(⌚)、そんな言(yá(🍺)n )葉(🥑)は(🐈)単に言葉としてで(🛒)も思い出され(📌)て(🏊)いそうになかった。こうして先生たち(⏩)は自(📠)分を下(🐃)手に(🥃)護(🍙)ろうとして、(💹)一(💵)歩一歩と自(zì(🌱) )分(🦁)(fèn )を生徒(tú(👟) )たちの(🔋)侮辱と嘲笑の中に追いこ(🌡)ん(👵)でいたの(🌔)で(🚶)あ(🏟)る。
次郎は返(🥈)事をする(🍧)代(🌫)りに、穴のあくほ(🆎)ど馬(mǎ )田(🎰)の顔を見つめた。馬田は、そ(🤢)の眼(yǎn )に出っくわすと、ちょっとたじろいたふうだったが、口だけは元(yuán )気よ(👗)く、
次郎(➡)は返事(🐥)をする代りに、穴(🗝)のあくほど(🚕)馬田(tiá(👲)n )の顔を(📚)見つ(🛃)め(📧)た。馬(mǎ )田は、その眼に出(🌵)っ(🍊)く(🏝)わすと、ちょっとたじろ(🚲)いた(✒)ふうだったが、(🌏)口(kǒu )だけ(🐄)は元気よく(🍢)、(🙏)
「そうかしら。」
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