「そ(🚠)う(🔐)かなあ。しかし(🌇)、僕(pú )た(🕖)ち(㊗)が入学した時のことを考えてみたま(👦)え。五年生(shēng )の鉄(🛡)拳制裁(🚋)にび(🥎)くともしな(🖱)いで反(fǎ(🚲)n )抗したのは、本田(🥨)だけだった(👓)ぜ。」
「そりゃあ、事をあら立てれば、い(🍉)くらでも手はある(🔗)と思(📎)うの。だ(📨)けど、同(🏿)(tóng )じ村に住(🏄)(zhù )んでい(👃)ては、そ(📀)うもいかな(💑)いし、……」
「たった今(jīn )。僕、道(⏰)具をう(🕊)ちに(✊)置(🏅)くと、すぐ来(🚙)(lá(🛸)i )たんだ(🥍)よ。」
馬田は(🔑)、機を見(🏴)る(🥥)にはわり(🌰)あい(🛥)敏感なたちだ(🎤)った。それに、ど(🍹)うせ遠(🍓)(yuǎ(😕)n )くない(🚓)うちに何もかもわか(🎚)る(👰)のだと思(sī )うと、今しい(🆕)て次郎をけなす必要もないと思(👫)った。
こんなふうで、(🏮)校内(🌇)(nèi )はその(🎭)日じゅ(😲)う(📓)決(jué )して静か(🚝)で(🥩)あっ(😷)たとはい(🥪)えなかった。下級の教(jiāo )室までが何(🎽)とはな(👖)し(👨)に落ちつきを(🍠)失ってい(🚍)た。ふだんなら何(😏)でもないことに(😃)まで先生たちの神経が(🏤)と(🎑)がり、(🌒)先生(shēng )たちの神(🛺)経がとがればと(🕊)がるほど(🔹)、生徒たちはその神(🔻)(shén )経(jīng )に(🈺)触さ(🚩)わ(🎼)ってみるのを楽(lè )し(🍛)むといった(🎷)ふうであ(🐐)った。大垣(yuán )前校(✨)長(🤟)は、いつも(❕)先(xiān )生たちに向かって(⚪)、(❔)「(⚾)生徒とい(🐳)う(🔓)ものは、自(⛪)分(🛡)たちのために先(♏)生が命を(🕝)すてるまで(🎣)は(🤨)、その先生を(👚)偉い先(xiān )生(💟)だとは思(sī(🤸) )わない(🌱)もの(🥇)だ。それを覚(🦋)悟の上でなくては(💎)、真の教育は(😵)出来(lái )ない。」と言(🥑)(yán )っ(🎹)ていたが、(🌡)その(🦌)意味(🏝)をほんとうに(📢)理(👯)解(💓)した先生は、朝倉(cāng )先(xiān )生を(🛸)のぞいては、おそら(✍)く一人もいなかったろうし、(🍥)今(🤖)で(👀)は、(🎾)ど(💃)の先生にも(🎊)、(🐈)そんな言葉(yè )は(😿)単に言葉(🚢)として(💍)でも思い出されていそ(🐽)う(🥨)になかった(🅿)。こうし(🎮)て先生(🔯)たち(🔯)は自分を下手(😬)に護ろうとして、一歩一歩と自分を生徒たちの侮辱と嘲(⛓)(chá(🙄)o )笑(xiào )の(♏)中(zhōng )に追いこんで(😯)いたのである(🎍)。
と、(🌹)敏子はちょっと考えて、
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