「(♎)ぼく……もっと(🤫)……考えてみます。」(😚)
「心苦しけ(🈺)れば、君(jun1 )自(🥃)(zì )身(🕎)で何(✂)とか始末したらい(♒)いだろう(🔛)。原(🔉)(yuán )因はも(😮)と(🐻)もと君にあるん(🤫)だから。……(⛱)私(🔛)は、板(bǎn )木の音そのものを(🐥)問(wèn )題にし(🍇)ただ(🛵)けな(👕)んだ。」
「選(📂)挙(🏽)なん(🐈)てそ(🏦)ん(🌬)なもの(🍶)らしいよ。どこでもたい(🥪)てい(🍤)は心臓(zàng )の(🍖)強いの(🍾)が(🔥)勝(⤵)っているんだ。」
「先生もそうお感じでし(🖱)たか。」
「も(🔽)ういいでし(🛹)ょう。ずいぶんながいこと(🚳)打(🌑)ったんじゃありませ(✈)んか。」
「出(🖌)し(🛠)て(🐁)わるいことはない。しかし、出(🚋)さない(🤲)ほうがいいんだ。少(👘)な(😤)くとも、今朝(cháo )の(🖋)話に(🈲)は、(✴)出(chū )さないほ(📵)う(⏯)が(🎾)よ(🥄)か(🅿)ったんだ。」
次郎は(🌰)、先生の言葉(yè )がますます激(jī(🐆) )しく(🤠)なっていくのにおどろいた。先生(📛)(shēng )は、あるい(📸)は(🔁)、昨日の入塾式にお(🦀)ける平木中佐(💝)(zuǒ(🛺) )の影(😷)響えい(🏾)きょうから、でき(👘)るだけ早(zǎo )く塾生たちを(🏊)救(✉)い出そう(🍋)としていられるのかもしれない。しかし、それ(⚽)にしても入(🛰)塾(🙍)したば(😛)かり(🤹)の青年たちに話す言葉としては(🤵)、あ(😠)まりにも(🛋)激しすぎる。これではかえ(👋)って(📩)逆(nì )効果を(🧚)生(🏤)むのではあるまいか。
次郎は、(🏨)朝倉先生(😖)が、開(🎈)塾最初(chū(🥝) )の朝の訓(✋)話(🛢)(huà )くんわで(🖐)、これほど(🚌)激はげしい言葉(yè )をつか(🌍)って、(🦆)真正面(🌖)(miàn )から(🏥)塾生た(🔞)ちに非(fēi )難(ná(🖊)n )をあび(🖐)せかけたのを、こ(👩)れまで(✳)にきいた覚(🌵)えがなかった(🍗)。かれ(🐽)は、まだあ(🗼)とに(♿)残(🐢)されて(👙)いる(☕)自分へ(💁)の非難(nán )が、どんな言葉で(🙋)表現されるか(🥨)を、(🛃)身がち(🍙)ぢ(🎖)まる思い(🎂)で待っ(😥)ていた。
塾長室の掃(sǎo )除(💐)は、朝(cháo )倉(🍌)先(xiā(🖨)n )生夫妻が(♿)、空(🐲)林庵(🐯)の掃除をすま(🔊)したあと、給(🏊)(gěi )仕の(⛎)河瀬(🐬)かわせに手(👗)つ(🌨)だ(🤝)ってもらって、自分たちの(🍿)手でやることになって(🕹)いたが、(🕡)次(💐)(cì )郎(láng )も、都合が(🔗)つきさ(🌝)えすれば、手つ(🕴)だうことに(🕳)していたのである。
「今朝の(⛲)鐘(zhōng )をつい(❌)たのは(🍛)だ(🔜)れじ(🏩)ゃな。」
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