日本《射精 しない 人》2行目ライン
射精 しない 人あらすじ
校長室(🐒)がひっそ(⚫)りしているのに(⌛)ひきかえ(🧒)て(🍍)、教員(yuá(🗺)n )室は何(🐵)と(🕰)な(🎣)く落(luò )ちつきがなかった。三人、五人とかたま(🍧)って立(🔸)ち話(🦉)をし(🔈)て(💺)いる(㊗)様子(zǐ(🍧) )が、(🏟)あ(💠)け放(🤾)し(🖐)た窓から、いつも生徒たちの眼(🍰)にうつ(🤩)った(☔)。また四年や五年の教室(shì )に出(chū )て来(🛳)る(📹)先生(🤤)た(🍉)ちの(🍩)態度に(👝)も、ふ(⏺)だんとかなりちがったところがあった。い(🏡)つも駄(⛳)じゃれをと(😶)ばす(🕛)のを得意(🏂)(yì )にしている先生(🥔)がいやに(🧢)まじめ(🐻)だったり、これまで教科書以外の話な(🤟)んか一度(dù )もし(🌧)た(🏬)ことのない(🥈)先(xiān )生が(📢)、とっ(🗞)てつけたよ(🧓)うに、修(xiū(🦀) )身めいた(🏴)話(🕙)をし出し(🦗)たり、また中に(🤮)は、変ににやにやしなが(🏥)ら、「こ(⛑)ないだ大垣前校長か(🌄)らお手(shǒu )紙(🧦)をいただ(📱)いてね。」と、そ(🎳)の手紙の中(zhōng )に書いてあったとい(🏖)う(👲)一二の文句を引き出して、前(🐹)校(❔)長をほ(🏹)め、自(🙀)(zì )分と前校(👗)長の間(jiān )には何か(🈯)特(🛄)別(bié )の(💛)関係で(📰)もあったかのよう(🚮)にほのめか(🆓)したりする先生もあっ(🐰)た。すべてこういうことが何(hé )を(💪)説(shuì )明(🍽)(míng )し(⛲)てい(⏪)るかは、生(shē(👏)ng )徒たち(🦄)にむ(🤳)ろん(🦀)わかりすぎるほどわかっていた。だから休み(🍐)時間(jiān )になる(👕)と、彼(⏪)ら(📵)はそ(🌯)れを材料(liào )にして先生た(⏳)ちの品(🐝)(pǐn )定めをするのに忙(máng )しかった。こんな(🤛)場合(🛌)、い(😓)つ(🏃)も奇抜(bá )な思いつきをや(🐨)るの(🤗)で人気のある五年(📫)の森(sēn )川とい(👊)う生徒は、四(🤳)年と五年(🛒)の各(gè )教室をまわ(🥈)ってその品(🥧)定(dìng )めを(👦)きいてあ(🎓)るいていた(🏺)が、(👀)昼休(🛑)みの(⚽)時間には、もう校友会事務室の(🍿)黒板に「教員適(🌺)性審査採点表(🌡)」というのを書(📢)(shū )きあげていた。校友会(🤪)事(🕶)務(wù )室は、生徒(tú )控(kò(🔋)ng )所(🔢)の横の小さ(🎌)な室で、間はガラス(🏍)戸(🚫)で(🛂)仕切ってあ(💂)ったので、控所か(🛬)ら(🐚)はまる(💠)見えだ(🌍)った。校(xiào )友会の(💁)委(👎)員(⭕)たち五六名が中でわいわい(🎸)さわいで(🏴)いる声をききつけて、ふだ(⛵)んは遠慮(lǜ )しが(🌯)ち(💻)な(🎴)一(yī )二(èr )年の生徒(tú(🔊) )たちまでが押しよせて来た(🅰)が、その採(cǎi )点(👱)表の左の(🈴)端には、馬賊、チャップリン(🏪)、かまきり、(💱)あ(🍄)ざらし、おで(💙)ん、(🕚)花王石けん、長(🚹)茄(qié )子(😀)、瓦煎餅、といったよ(😫)うな先生(☔)たちのあだ名が縦にな(➡)らんで(😥)おり、それに括弧か(🙄)っこし(🍝)て受(🤟)持学科名が書(🚞)いて(🍱)あった(🆘)。そして、その右に点数(shù )欄と備(bèi )考欄とがあったが(👮)、点(diǎn )数欄に(🏾)は五(🦆)点という(😿)の(💗)が(🥓)一つ(🧡)ある(😨)き(🦈)りで、(🍙)あ(🏴)とは(🍬)みな四点以下だった。零(🐂)点(diǎn )はさすが(🦑)に一つも(🥈)なか(♑)った(🤶)。備(🎽)(bèi )考(🐡)欄には、「品性下劣、御(yù )殿女中の如(🍊)し」と(😮)か、「駈落か(♐)けおち三回心(🏞)中未(💡)(wèi )遂一回(🕦)」とか、「野(🔣)心満々、惜(xī(🔹) )しむ(🤳)らく(🚟)は低(dī )能(néng )」と(🌼)か(🚼)、「(🕑)彼(bǐ )いつの日にか悔い改(gǎi )めん」とか、「愚鈍なるが如(rú )く(🐁)にして、最も警戒を要す」とか、(😁)そういった(🏼)さまざまの(🚅)文(🍓)(wén )句が、い(🚏)っぱい書きつめてあった(🚸)。五点の評(🚷)点をもら(🧟)った(🚳)のは「あざら(💖)し(🐑)」先(xiā(♍)n )生(shē(🔲)ng )だ(🐪)ったが、そ(🔘)の備(bè(🛷)i )考(kǎo )欄(lán )には「性(xìng )粗(🕒)野にし(😵)て稚気あり、(👭)陰険と(🔟)は認めがた(🤮)し、合否の判定(dì(✡)ng )は後日会議の結果(guǒ(📗) )にまつ(🍚)」と(🎄)あった(🅿)。
「す(🔍)ると(🦉)、馬田(tiá(📫)n )はこ(🦗)の(🙇)ま(🐐)ま(🛥)ほって(👙)おくつもり(🦏)です(🔋)か。」
「も(🖱)う間(jiān )もなく帰(guī(🐂) )る(🙅)ころだわ。」
「僕、(🛌)馬田と同じク(🌀)ラ(💕)スですから、毎(🛒)(měi )日い(🏈)っしょに帰ろうと(🍗)思えば帰(🛵)れ(🍣)るんです。」
この(📈)採点表の波(📮)紋は決して小(xiǎ(🦏)o )さ(🚭)くなかっ(🔟)た。押(📹)しよせた(🔥)生(shēng )徒た(🔸)ちにまじって、あとでは先生(🚐)たちまでが(🚖)代る代る(🏞)のぞきに来た。生徒(tú )たちは、(🚝)採点(😿)表にのっ(🆎)て(👂)いる先生が来ると、一々その点数を大声(🔦)(shē(🧣)ng )で叫んだ。中(📻)には、備考(kǎo )欄まで読(dú )み(😅)あげる者(zhě(🍀) )もあった。先生(✅)の中には(🔈)、自分(🥖)(fèn )で(🍯)自分(🚬)の綽名を(🕋)よ(🎨)く知っ(🚤)ている(🚒)先生(🍠)もあり、そう(🔐)で(😬)な(🌰)い先生(⏩)もあっ(🎎)たが、そんなことで、どの先生(shē(💹)ng )もいやでも自(🔙)分の綽名をは(🥐)っ(🍺)きり知(zhī )らさ(😁)れるという結果(⏯)になった。もっ(😈)とも、中学の先生(shēng )で、自分にかぎって綽(🔹)名はな(📸)いなどと安心しているほ(❣)どいい気(🍳)(qì )な先生はないはずなのだから、そ(🌓)れは大した(🎢)こと(🎟)ではなかったかも知れない。しか(♐)し、綽(chā(🌡)o )名と(🎿)い(😔)っしょに、自分の点数ときびし(👋)い評語とを知ら(🥂)な(🦔)けれ(🤟)ば(🆘)なら(🐥)なかったという(🔃)ことは、何と(🚙)いっても(💝)最近の大きな試煉(làn )であったに相違ない。ある先(🧒)生は顔をひきつらせてガラス(🗜)戸(♋)のま(🌀)えに棒立(lì )になり(🧝)、ある先(xiā(📇)n )生は一たん顔をま(🖥)っかにした(✍)あと(🛬)、強(🐏)いて微笑(👙)(xiào )をもらした。しかしどの先生も最後には、(🕝)自(🉐)分にはまるで(🐚)関係のないことだ、といった(🈵)よう(⤴)な顔をしてその場(chǎ(🐴)ng )を(🍿)立ち去った。ただ「あざらし(🔱)」先(xiān )生だけは、その綽(🌒)名(míng )が自(zì )他共に(🤢)ゆるすほど(🌒)有(yǒ(🏠)u )名(🐤)になっていて(🔪)、ごまか(🏺)しがきか(🥂)なかった(👪)ためか(🆕)、それとも、備(bèi )考欄にあ(😥)っ(🐬)た通(tō(🔟)ng )り、事実(shí(🎮) )粗野(yě(🔄) )の稚気(🏹)あ(👑)る性格(😂)(gé(🤤) )の持主(🛺)であ(🕖)ったためか、その大きな口(🌐)を思(🅱)い(⛅)きり横(héng )にひろ(🏉)げ(🤮)て、よごれた上歯(🔸)(chǐ )をむき(😶)出し、天井(jǐng )を向いた鼻の(㊗)下に灰色(📎)のあら(🕠)いひ(📪)げを(🌅)針のよう(😄)に立て(🏾)、内(nèi )をの(🐂)ぞきな(🍖)がら、「わ(🧛)っは(🌠)っは」と笑った。そして(👀)、「わしだけは(🧛)合格(🏊)の見込(rù(🍐) )があるちゅうのか。ど(💟)う(🙄)か(🕹)よろしく(🔚)たのむ(🌴)よ。」と言(🆎)うと、(🌀)くるり(🔱)と(🎺)うしろを向い(😗)て、もう一(yī )度「わ(😝)っは(⛽)っは」と笑(💴)(xiào )い、歯(🛌)(chǐ )をむき出した(🚝)まま、むらがって(🍉)いる生徒(tú )たちを押(🐸)(yā(🖖) )しわけて帰って行った。
「じゃあ、千(✂)ちゃ(🍉)んのい(🈯)たずら見(jià(🍆)n )ていたのね。」
四(💆) い(🦆)ろいろの眼
「道江さんには、(📓)ちっ(💉)と(🌒)も恥ずかしいこ(👍)となんかないじゃありませんか(🌝)。」
次郎(🔬)は、まもなく、せきた(🖖)てら(🎙)れるようにして、朝倉(🦓)先(xiān )生の(🕯)門を出た(👌)。門を出るとすぐ(💑)、彼(bǐ )は(🚟)ま(🗒)えう(😋)しろを見まわ(💫)した。それ(💀)から、曲(qǔ )り角(jiǎo )の(🤐)ところまで来(lái )て左右を見、もう(👾)一度朝倉先生の門(🕹)の方(fāng )をふりか(📻)えった(🎌)が、来しなに自(zì(☝) )分の(🥅)顔をの(🐠)ぞいた男は、もう(😦)どこ(🎉)にも見(⛑)えなか(😣)った。
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