「そうだよ。あいつは(🤔)まるで恋人(❔)のように朝倉(🐄)(cāng )先(xiān )生を慕っていたか(🎱)らね。」
(🔷)と、道江(🍊)はち(👘)ょ(🦃)っと眼を見張って、
「知(💏)っていて、な(🤬)ぜだまって通(tōng )りぬけるんだ(💊)。」
と(🧖)、徹太郎(láng )はちょっと考えてから、
こんなふうで、校(➗)内はその(🍽)日じゅう決して静かで(🎧)あっ(🔘)たとはいえなかった。下(xià )級(jí(✏) )の教室(shì )までが何と(🍭)はなしに落ちつきを失っていた。ふだん(🔰)なら何(🍸)でも(👈)ない(📀)ことにまで先(xiā(♋)n )生たち(🌷)の神(👱)経が(💢)とがり、(😪)先(xiā(😮)n )生たちの神(🏟)経がと(🗞)が(🕗)れば(🈚)とが(🕵)るほど、生(😡)徒た(Ⓜ)ちは(🍸)その神経に(🏚)触さわってみ(👨)るのを楽しむと(🍊)い(💮)ったふうであ(🎌)った。大垣前校長は(⏺)、いつ(✡)も(🔫)先(xiān )生た(🐲)ちに(🕝)向(xiàng )かって、「生徒(😝)というものは、自(zì(😡) )分たちのために先(💓)生(🙋)が命をすてるまでは(🌨)、その先生を(📍)偉い(🏀)先生だとは思(🎢)わない(🏄)ものだ。それを覚(🕣)悟の上でなくては、真の教育は(📲)出来(lái )ない。」と言って(🆖)い(🥑)た(🐿)が、そ(🔇)の意味(🏁)をほんとうに理解(jiě )した(🦓)先(🌿)生は(🐾)、(🀄)朝倉先生を(😙)のぞいて(🐁)は(✝)、(⬆)おそら(😁)く一(yī )人もいな(🛩)かったろう(🍌)し(🤐)、今(jī(📗)n )で(🚤)は、どの先生(🐬)にも、そ(🀄)んな言葉(yè )は単(dān )に言(yán )葉としてで(❎)も思い(🙆)出(🎈)されていそうになかった。こうして先生(😛)たちは(😁)自分を下(🦖)手(shǒu )に護ろう(🔣)として、(🚄)一歩一(🌴)歩と自分(fèn )を生徒た(🔻)ちの侮辱と嘲笑(xià(🙃)o )の中に追(zhuī )いこ(🖤)んでいたので(😊)ある。
「し(🦖)かし、昨日からのあ(🦂)い(🍟)つの態(💑)(tài )度が(🔈)証明(📵)(mí(📏)ng )し(💒)ている(🤞)よ。なるだけ(🛃)い(🚞)い子にな(⏳)ろうとして(✏)いるにちがいないんだ。」(🐘)
(🔧)と(⛳)、敏子(🈶)(zǐ )は(🃏)、ちょっと(😮)間をおいて、
(📯)五六分もたつと(🎪)、朝倉先生(shē(⚫)ng )は手紙を書き終えて、自分も縁側に出て来た(💇)。
「(❌)僕はそんな(👆)意(yì )味で考えが足(😜)りなかっ(🎼)た(🐽)とは思っていないんです。役(🐒)所は正しい(😭)ことを通(🎈)すの(🚵)があたりまえ(🎤)で(🐖)しょう(⚫)。」
(🍥)次郎は、強いてい(💉)つも(🙃)の(🙆)通りの気安さをよそおって、(🕥)靴(xuē(🕤) )のひもをといた(♎)。
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