日本《有馬 優 羽》2行目ライン
有馬 優 羽あらすじ
「(📛)こちらは(🦌)大(👲)丈(〽)夫よ(🎃)。わ(👍)けをお(🔝)話(🕵)(huà )ししたらきっと許して下さるわ。みんなで道ちゃんを(🐣)大巻(🌯)の子(zǐ )にし(🥅)た(🔅)いっ(🙅)て、いつ(🚅)もおっ(🔧)しゃっているぐら(📟)いだから。きょうお留(liú )守でないと、(🛌)すぐお願(🔕)い(👍)してみる(🥍)んだけど、お父さ(🎹)んもお母さ(🚲)んも(🍵)ご親類(🏷)の(🏴)ご法(fǎ(🏊) )事で(🐪)お(🤜)出(♐)かけ(🥞)なの。」
「そうね、――」
しか(👬)し、彼は、(🤮)血書(shū )が次(💺)郎によ(👢)って書かれ(🚓)た(📁)と(🚪)い(🔄)うこ(👛)とを(🚰)誰にも発表(🏾)する気に(🤠)まだなれなかった(📪)。それは、彼(📮)の自(🎖)尊心や競争意識(🈷)が何ということ(💷)なしに(🎻)それを(🍝)許(xǔ )さない(🤧)、というだけ(🌠)ではなか(👞)った。彼に(🔃)とって大事(👂)なこと(🔔)は、(🎉)ストライキの場合のことだったが、万一にも、それを発(fā )表(biǎo )したため(🐄)に、次郎が(🌡)捨(🔱)鉢(bō )す(😶)て(🍣)ばちになり、進んでストライキの(🌨)主導権をに(♏)ぎる(🚔)よ(🖇)う(🏬)な結(🦀)果(guǒ )になってしまっ(🧛)ては、つまらな(💔)い。次(😊)郎は徹(chè )底(dǐ )的にやっつけなければならないが、それには(💗)、彼(bǐ(🛷) )をあくまでもストライキ反対の立(🥨)場に立(lì )たせ(🐋)ておくこ(🖕)とが必(bì(🐫) )要で(📮)ある。最後まで彼を反対の立(lì )場(🦈)に(😽)立た(🔰)せてお(🌜)き、(🔟)いよいよストライキ決行(🛸)(háng )という場合に(🏂)彼が逃げをう(🉐)ったら、(🎶)そ(🥨)の時(💹)こ(🌖)そ(👕)血書のことを暴露す(🏽)べきだ。血書(shū(🦐) )まで書いて人を煽動し(🔣)ておきな(🏽)がら(🕙)、自(💋)分だけ逃げると(❎)は何(hé )と(🤬)い(🔙)う卑劣さだ！ みんなは(👟)そう言って彼(bǐ )を責めるだろう。そ(🔀)れに、ど(🎧)んな(👊)に彼が逃げを打とう(🌵)と、(🏺)学(🚧)校当局や県庁が、血(xuè )書を書いた(💏)本人を主(🕍)謀者(🖨)と認(rèn )めな(🏗)いはずはないのだか(🚿)ら、い(😭)よい(🐂)よ面(🔷)(miàn )白い。――馬(🚤)(mǎ )田(🏕)の考えは頗(pō )る念入りだった。彼(bǐ )が(➖)それほどまでに次郎に反感(gǎn )を持(chí )つようになった(🥡)最も大きい(💎)原(yuán )因(yīn )が、道(dào )江にあった(⛽)ことは(🛂)いうまでもない。
次郎は、それで(🚮)も一心(👗)(xī(🕎)n )に彼(bǐ )の(📫)顔(🔵)を見つめて(🎤)い(✒)たが、急に、何と思(sī )ったか、く(🤢)るりと向きをか(🕌)え(🈴)、彼を置き去り(🧠)にして、す(🧖)たすたと歩き(🎭)出した(🏦)。
次郎(láng )はだまって(🏁)馬田(tián )の近づいて来(➗)る(🏪)の(🛏)を見(jiàn )ていた。馬田は、次郎から二三(sān )歩(🏰)のと(⚾)ころで立(lì(🦇) )ちどまったが、その(🎉)左肩(⏫)は(⛳)まだ(🍌)つき出したまま(✡)だ(💭)った。
こんな(🌦)ふ(⚽)うで、(🔱)校(xià(👜)o )内はその日じゅう決(🍋)して静かで(💛)あったと(🚁)はいえ(🚺)なか(💙)った。下級の教(jiāo )室までが何とはなしに落(🚣)ちつ(😣)きを失(🍀)(shī )っていた(💋)。ふだんなら何(hé )でもないことにまで(💐)先生た(🏣)ちの(📅)神経(jīng )が(👦)とがり、先生たちの神経(jī(🧜)ng )がとがればと(🎫)がる(🏍)ほど、生(📰)徒たちは(🍓)そ(🙆)の神経に触さわっ(🕘)てみるの(🆑)を楽しむとい(⌚)った(🔰)ふう(🎼)であった。大(dà )垣前(qián )校長(zhǎng )は、い(🆘)つ(🥌)も先(🌎)生た(🎓)ちに向かって(💦)、(🐤)「生徒というも(🏀)のは、自(⛎)(zì )分たち(🕷)のために先生が命を(💐)すて(🤸)る(😬)までは(✋)、その先(🍘)生を(🛬)偉(wě(😆)i )い先生(shēng )だ(🚊)と(🙃)は思(sī )わないものだ。それを覚悟(🤼)の上でなくては、真の(🐃)教育は出来ない(🈯)。」と(📁)言(🔃)っ(😯)ていたが、その意味(wèi )を(🛄)ほんとうに理(lǐ )解した先生は(🍱)、朝(🧔)倉(cāng )先生をのぞ(📘)いては、おそ(📀)ら(🕦)く(🤶)一(yī )人(rén )もいなか(🕍)ったろう(🤴)し(🎽)、今(🍷)(jīn )では、ど(📧)の(🌛)先生にも、(🍋)そんな言葉は(🈸)単に言葉としてで(💔)も思い出さ(🎨)れ(🌧)ていそうになかった。こう(🤵)して先生たちは自(zì(🐣) )分を(🌓)下(xià(📏) )手に護ろ(🦔)うと(🚞)して、一(🗺)歩一(🧖)歩と自分を生徒(tú(🖼) )たちの侮辱(rǔ )と嘲(😮)笑(xiào )の中(zhōng )に追(zhuī )い(🐏)こ(🎇)ん(🚉)でいたので(🕙)ある。
「だって、それよ(🛂)りほかに(🏆)ないでしょう。」(🔪)
「それがきっと大きな問題になると(🐊)思うね。」
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