もう(🐦)そのころには、塾生(🐰)たちは(🦓)、室(👤)内(nèi )の掃除整頓(dùn )をすべて終わっ(🦒)て、最後に、廊下(xià(😕) )や、玄関げんか(🍙)んや、そ(👂)のほかの出入(rù )り口の掃(sǎo )除(⏸)にかかっ(🎿)ている(🚃)と(💦)ころだった(😏)。むろんそうした(📕)掃除も(🏔)、分担ぶ(👢)んたんは一(📢)通りきまっていたが、厳密(mì )には境界(jiè )が定(📹)(dì(🧠)ng )め(🕶)られないために(🎧)、塾(🐼)生(shēng )た(🌴)ちは(🧀)かなり入りみだ(🌤)れていた。
ま(🧗)っさ(🗻)きにかれの目に(🆎)つ(🚷)い(🚈)たのは、田川(chuā(🌭)n )だった(💿)。田川(😧)はいやに胸を張(zhāng )り、軍(jun1 )隊流(🧙)の(🖌)不(bú )動(🗨)の姿勢(shì )でしゃちこばっ(🤔)ていた。そし(👙)て(🤫)、次(⏹)郎が肩かたから(🔴)力を(🥄)ぬ(🍨)かせようと、どんなに骨をおっても、なかなかそうは(❄)ならな(👓)かった(⛎)。これに反して、飯島は最初から、ごく(🎿)器(❗)(qì )用に正しい姿(zī )勢をとって(📵)いた。もしかれが、おりおりうす目を(🌀)あ(🎀)けて朝(chá(🤹)o )倉(cāng )先(👡)生の顔をのぞくよ(🦕)うなことさえしなかったら、か(😂)れの静(🔑)坐は、塾(shú )生(🎞)の中でも、(🛴)最も(🚌)すぐれた部類に属(💖)していたのかもしれなか(🉑)った(🔩)のである。
(💴)ただ(👈)、(🎄)組織に関すること(🔤)で(🦖)、室編成(㊗)のほか(🍒)に(💟)、生活内(nèi )容の面(🚳)(miàn )か(😖)ら、いろいろの部が設けてあり、全(😹)員が期(⏭)間(jiān )中に、(🔻)一度はど(👢)の部の仕事も体験する(🗜)という仕(💷)組みに(📰)なっ(🔞)ていたので、その運(🔜)営(🧟)の(🏌)方法や(🤑)、(🕺)人(🗜)員(🏾)の割(gē )り当てなどに(🏬)ついて、いろいろ(🐵)の(⏬)質(🧜)問が出、(🐤)そ(🗯)の説明(🥗)(míng )に大部(😍)分の時(🤹)間がついやされたの(🤣)であった。
「お(🤧)は(👻)よう。ここは(😓)何室の(⛸)受け持ち(㊙)でしたか(🚌)ね。」
次郎は、そんな対話の中(🎨)にも、友(yǒu )愛塾(shú )に課され(🔺)た大き(🗽)な問題が(🚟)ある(🗄)と思っ(🏭)た。そして、かれらの話がどう発展(zhǎn )し(♿)ていくか(♓)を興味をも(📝)って待(🕊)(dài )っ(🦍)ていた。かれらは、しかし、笑(🔺)っ(👽)たあと(📶)、急(🌑)に口をつぐんで(🌜)し(🗯)まっ(🧝)た。次(cì )郎が大(dà )便(biàn )所の中に(🕡)いることをだれか(🙉)が思い出(🛵)して、(🙊)み(😃)んなのお(💽)し(✏)ゃ(🖼)べりを制止(⬜)する(🈶)合(hé )い図(tú(😮) )を(🦏)したものら(⛺)しい(💰)。
(🚟)大(🔠)河は、そ(🛄)れでも同じ調(🏚)子で打ちつづ(🧑)けな(🌌)がら、
大(🔣)(dà(⬆) )河は板(🎷)木を打ち(🏾)やめ、けげ(🌝)んそうに次郎(láng )のほう(🦖)をふり向いて槌をわたした(😪)。次郎は、すぐ大(🕵)河(hé )に代(🌸)わって板(bǎn )木を(🎺)打ち(🛵)だ(🍎)したが、その打ちかた(🏈)は、(🤛)一つ(🎱)一つの(💤)音が(🙅)余(yú )韻(yùn )よいんを(❇)ひくい(🔀)と(✒)まのないほど急(🛌)調子で、いかにも業ごうをにやしているよ(🐺)うな乱暴(📀)さだった。
「ちょっと(🤼)ぼくに打(😚)たしてみてく(🚃)ださ(⏮)い(🚟)。」
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