次郎の耳にもそ(🐃)の音(yī(🥟)n )は(🦃)きこ(😏)えた。しかし、(💍)彼はふりむか(😍)なかった。そ(🚛)して(🚅)、もうとうに見えなく(🌂)なっている道江(🤼)のあとを追うように、(📶)路(lù )をいそい(📱)だ。
こんなふうで、校(xià(🦏)o )内(📸)は(🎨)その日じゅう(📽)決(🚯)して(💣)静(🌳)かであった(🥂)とはいえなかった。下級(jí )の(☕)教(💹)室まで(🍫)が何とはなしに落ちつ(🖋)き(🚇)を(🚺)失っ(♍)ていた。ふ(🧀)だんなら何(🕰)でもな(🔍)いこと(🕡)にまで先(xiān )生たちの神経がと(🧛)がり、先(🥂)生たちの(📏)神経(jī(⬜)ng )が(🎯)とがれば(⛵)とが(🍄)るほど、生徒たちはそ(🍩)の(🕛)神経(⏱)(jī(⛽)ng )に(🐷)触さわってみるの(🌌)を(💠)楽しむと(🏳)いったふうであった。大(🐴)垣前校長は、いつ(🏻)も先(xiān )生(shēng )たちに向かって、(🎠)「生徒というものは、自(zì(💃) )分(fèn )たちのために先(xiān )生が命(mìng )を(🌃)すてるま(🚌)では、その(💳)先生を偉い先生(🧗)だ(🔌)とは思わないもの(🍜)だ。それを(🎢)覚(jiào )悟(wù )の上(shàng )でなく(💵)て(🕗)は(⏲)、真の教育(👳)は出来な(💻)い。」(👆)と(🙂)言っ(🏯)ていたが、その意味をほん(🗿)とうに理解(jiě(🖼) )した先(🐹)生は(🚹)、朝(🌇)倉(🔯)(cāng )先生(shē(🧥)ng )をのぞいては、(☝)おそらく一人もいなかっ(🛢)たろうし(🤐)、今では、どの(🕴)先生(shē(🏛)ng )にも、そんな言(yán )葉は単(dān )に言(🍙)葉としてでも思(🚴)い出(chū )されてい(❎)そう(🛬)になかった。こ(🎐)うして(😆)先生たち(⏸)は自分(fèn )を下手(👤)に(🍻)護ろうとして(🏦)、一歩一歩(⭕)と自分(✡)を生徒た(🔨)ち(🧐)の(🐞)侮辱と嘲笑(📈)の(😟)中に追いこん(⛰)で(🤵)いたのである。
「僕はストラ(👂)イキをやら(👔)ないた(🦖)めにあれ(🤛)を書いたんです。みんなもその条件であれを出すこ(♿)とにきめたんで(🚯)す。」
と、敏子は、ちょ(🦑)っ(🏁)と間(jiān )をおいて、
馬田(📊)のあざけるような(😗)笑いを(💚)肯定(👶)(dìng )するよう(🕉)に、すぐ誰(shuí )かが言った。
「(🏄)次(♒)郎(🙂)さんが女(🛥)でし(🚒)たら、どうなさる?――」
馬田(🧘)はあざけ(🈁)る(💤)ように(🖐)笑った(🍙)。
次郎は、もうすっかり、いつもの(🧘)彼をとりもどしてい(🐩)た(👵)。
(💈)二(èr )三人が渡り(👢)廊(lá(🥍)ng )下に(🤬)背(✡)をもた(🤭)せてそ(🗨)んなことを話(huà )しているところへ、馬田が(📝)やって来て、仲間(🤨)に加(🛒)わった。
「勝手(🍂)(shǒu )にそう思うなら、(🍩)仕方がありません。」
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