「君は大河の思(💐)わくなん(♌)かを問(〽)(wèn )題にす(👄)る(👜)まえに、君自(⛑)身(🧣)の(📠)ことを問題にすべきだと思うが、どうだ(🔍)ね。」
「君は(❣)大河の(🥘)思わくなん(🗽)かを問題にするまえに、君(🥛)(jun1 )自身のこ(👌)とを問(💩)題にすべきだと(🐮)思(sī )うが、どうだね。」
か(👯)れは視線を転じて、そ(🐁)っと先生の顔を(💓)のぞいてみ(💸)た。すると、ふしぎ(🍻)な(🤓)ことには、先(xiān )生のいつもの端(duān )然(🤶)(rán )たん(🎃)ぜ(👿)んたる静坐の姿勢がいくらかく(👿)ずれてい(🚫)る。顔(🛏)(yá(🤶) )を(🎣)すこし(🏹)伏ふせ、その眉(🚤)(méi )まゆの(📶)間(♟)には深(shēn )いしわさ(📔)え見(jiàn )えるの(🌴)で(🕞)あ(🦉)る。次(cì(👉) )郎は、先生が気分でも悪くなったのではな(🕞)いか、と思った。
「(🎋)次郎(🙉)(láng )さ(🗂)んの板木の(🔈)打ちかたに(✳)は、行(háng )事の性質(🗑)や、そ(🥨)のとき(🎮)どきの必要で、少しずつち(🍤)がった(💳)調子が出(📺)ま(🚅)すわね(🤟)。あたしは(👔)、それが(✈)いいと思(sī )いま(📔)すの(😉)。そ(🏜)れでこそ、そのと(📬)きどき(🧓)の気分(fèn )が出るんで(🔸)すもの。板木(😢)だって、(👖)打ちかた次(🎴)(cì(😕) )第しだ(🦉)いでは芸術になりますわ。あたし、次郎さんの板(🤰)(bǎn )木の音(⛔)をきいていると、いつも(🕣)そう(🍌)思(sī )い(🐀)ます(🛣)のよ。先(🎗)(xiān )生には(🔚)叱しかられるかもしれないけ(👥)れど、今(🚓)朝の(🍍)打ちか(🌴)ただ(🗓)って、頭(🏗)(tóu )かぶせにわるいと(👦)ばかりいえ(🅰)ないんじ(🕝)ゃ(🤪)ないかしら(😕)。」(🈚)
(👛)塾生(shēng )たち(➡)のある(🔤)者(🔗)にとっ(🥩)ては(💸)、朝(💎)(cháo )倉先生のそ(🥤)うし(🤷)たやり方(🎣)が、(♿)非常(📒)(cháng )に皮(pí(🔊) )肉(⚓)に感じられた(☝)。
「けさの板木ばんぎの音、(👶)どうでした?(🚤)」
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