「気(📂)がつ(🤑)いているなら(🌮)、すぐ(🙀)そう言(😺)って(🔆)くれたらよかりそうなものだ」と、そ(🥋)んな不(🎻)平をも(📮)ら(🚿)すも(🖲)のもあっ(💕)た。また中に(🔈)は(🐜)、「(👱)先生は要す(🥦)るに指導(🙉)者でなくて(🎾)批評(💲)家だ」などと、した(🔏)り顔(yá )に言(yán )う(🍸)もの(⏲)もあ(😅)った。しかし日がた(🔛)つ(🌑)につれ(🏸)て、しだいに(❣)かれらの間に(🦍)取りかわされ出したのは(🐒)、「ひま(✅)なよう(🍘)で(🏞)、い(🤠)やに忙いそが(⏯)しい(😽)」とか、「しまりがない(🍫)ようで、(🏉)変にきびしい」とか、そ(👡)う(👓)いっ(🥢)たち(🔨)ぐはぐな気(qì )持ちをあらわす(🕚)言葉だっ(🆓)た。
「感じた(👊)とも。あんな落(🤜)ちつ(🈶)いた打(dǎ(🏀) )ち方は今日のような寒い朝(♈)には、な(🦁)かなか(🍕)できる(🕶)ものではないよ(🐜)。」(❇)
(😅)次郎は、思(🚋)い(🕶)きり(🙅)ドアをあけ(🖋)、(💏)
「ぼくは、ながい(🏾)こと友(🍏)愛塾(shú(💞) )の仕(🎆)事(shì )を(🔃)手(🎻)伝わ(🦎)せて(👮)いただいていながら、その精神がまだちっと(🚥)も(⛰)身につ(📍)いて(🎬)いな(🎺)か(📱)ったために、けさのようなあ(🐫)やまち(👷)を犯(👕)して(💢)しまいました。ほんとう(🤭)に恥(chǐ )は(🗓)ずかしいことだと思っ(📌)ています(🏦)。しかし(🖱)、そ(🌳)のあやまちに(🌘)よって、(🌂)開塾(shú )そうそう(🍢)、(🛢)大河(🍲)君のような、友愛塾(shú )精神(shé(🥃)n )に徹(🤟)(chè )底し(🍹)た、実(shí )践家じっせんかの(🐦)魂たましいにふ(⏭)れることができ(📿)たことを思い(🏼)ま(🎸)す(🚭)と、一(yī )方では、かえってありが(➕)たいような(🥘)気(qì(🌀) )持(chí )ちもしていま(🤵)す。」
朝の(👸)行事は、まず室内体(tǐ )操にはじまった。そ(🛄)れは友愛塾(shú )のため(🕋)に特(🎖)に考案されたもの(🕋)で、その指導も指(zhǐ )揮(🍢)(huī )しきも(👛)次(⛎)郎の役割だった。体操がすむと、朝倉先(🐣)生(🔚)の合(hé )い(💵)図で静坐(zuò )せいざに入った。これ(🗣)は就寝(💡)前の静坐(📂)にくらべると、いくぶん(💀)ながかっ(♐)たが、それでも、せいぜ(🆖)い十(shí )四五分ぐらい(⏲)だった(👂)。次郎(láng )は、今朝も足音(yīn )をし(😜)のば(✴)せ(😛)ながら、塾生たちの姿(🍰)勢を直し(🍯)てやった。
次郎は(🔙)、朝(📑)倉(😚)先(🥀)(xiān )生(😋)らしくない詭弁きべんだと(💧)いう気がしてさび(🍈)し(🔁)かった。かれは(🚒)語気を(😵)強め(🕙)て言っ(⬛)た。
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