日本《ワンピース えろ ハンコック》2行目ライン
ワンピース えろ ハンコックあらすじ
そ(🎛)れ(✏)から田(🍔)上と校(🔄)長と(🏹)の間に(😃)、二三押問答があ(🥍)っ(🏃)たが、(🔢)校長は同じことをくり(🐇)かえしてはため(🎏)息(😓)をつ(👜)く(🔙)だけで(👴)、一(yī )向(xiàng )ら(🏢)ちが(🧚)あかない。四(sì )人のうちでも比較的気短かで、ぶっきらぼうの新(🤟)(xīn )賀は、たまりか(🖇)ね(🔩)たように言っ(🖊)た。「では、その願書はお返し下(🐟)さい。僕(🚩)たちで直(zhí )接知事さんに差出(chū )しますか(🏛)ら。」(😨)すると、(🖌)校長は、いきなり血(xuè )書をわ(🌵)しづかみにして、大あわて(😋)でそれを(👘)、(👵)か(🌨)くしにつっこん(🔮)だ。そ(🍯)してもう一度椅子(zǐ(🛃) )から(😝)立ち上り、右(yòu )手(🚃)を顔のまえ(🐮)に立て、まるでばね仕掛のようにそれを左右に(♒)ふった。何か言おうとしているらしか(🌥)ったが、四人の(😹)耳にはただ「うん、うん(🐠)」ときこえるだけだった(❔)。梅(📄)本の言うところ(⚓)では、(⛰)校(xiào )長の鼻がもっ(🌾)と烈し(🛷)く(🥦)上の方(fāng )に移(yí )動(📨)(dò(⏩)ng )したように(👲)見(🚏)えたのは(🔈)、その時だったそう(✏)である。新賀はすっかりおこり出して(🥂)しまっ(🛸)た。彼(bǐ(🕊) )はそれま(🎁)でみん(📭)なのうしろの方に(🎵)立って(🖤)いたが、い(🤨)き(🐣)なり田上をつきのけるようにして校(📞)長の(➰)机のまえに寄って(📥)行き、乱(luàn )暴(⏱)に(🧑)手をさし出(🖼)しながら言(yán )った。「そ(🚹)の願(📘)書(shū )はわれわれ(🧢)の血(🎦)で(⬆)そめたもの(🎡)です。それをむだ(⏬)には出来(🥐)ません。返して下さい。」(🏮)校長は、(🚒)し(🐪)か(🤭)し、ただや(🚴)たらに手をふっているだけだった。
こ(🦈)んな(㊗)ふうで、(🐬)校内はその(🆓)日(🖋)じ(🔪)ゅう(🥖)決して静か(⭐)であったとはい(😊)えなかっ(📵)た。下(xià )級の教室までが何とはなしに落ち(⛹)つきを失(✳)(shī )っていた。ふ(🆘)だんなら何でもな(🌶)い(🏛)ことにま(📜)で(💦)先生(🕟)た(🗨)ち(🐺)の神経がとがり、先生たちの(🦔)神経(jīng )がとがればと(📠)がるほ(🔳)ど、生徒(🚜)た(🛵)ち(👟)は(⏳)その神経に触さわってみるのを楽(lè(🖊) )しむとい(👟)ったふうであった。大垣前校(🖇)長は、いつも先生たちに向(xiàng )かって(🏣)、(🌉)「(🌻)生徒というも(🧛)のは、自分たちの(❎)ために(👝)先生(shēng )が命をすて(😺)るまでは、(🌲)その先生を偉(🐸)い先生だと(🌾)は思わないものだ。それを覚悟(wù )の(👭)上でな(🤸)くては(😲)、(🍍)真の(🎆)教(🎈)(jiāo )育は出(🖨)来ない。」と言(💥)っていたが、その(🌾)意味(🐊)(wèi )を(🛥)ほん(🌨)と(🐊)うに理解した先生(shēng )は(🚹)、朝倉先(🤲)生(🐃)をのぞ(🎊)いては、お(💂)そらく一人もいなかっ(👆)たろうし(🌕)、今で(🤐)は、どの先(🍺)生にも、そんな(🆖)言葉は単に(🤔)言葉(yè )とし(🤕)てで(🎐)も(😝)思い出されていそう(😝)になか(🤘)った。こうし(🖊)て先生たち(✖)は自分(🌸)(fèn )を(🤞)下手(♑)に護ろうとして(🎱)、一歩一(yī(🏏) )歩(bù(🚛) )と自分を(🕯)生(🦀)徒(tú )たち(🏌)の(🛺)侮(🚈)辱(🔆)と(👥)嘲笑(xiào )の(✔)中(📿)に追いこんでい(📣)たの(🐆)である。
そこまで考えて来た時に、ふと、隙(🏍)間風のようにつめ(🐓)たく彼の(📦)頭(🆕)(tóu )をよ(💳)ぎっ(🎭)た(😻)も(🍋)のが(⛲)あった(🤸)。それは、自分たちの(🧓)運動が幸いに成功し(⛩)て、どうなり県当局(jú )の意志を動(dòng )かし得たとして、先(🎱)(xiān )生は果して留任(✌)を(🍻)肯がえんじら(👔)れ(👾)る(👛)だ(♒)ろうか、という疑問であった。こ(〰)の疑(🌡)問(🔶)は彼をほとんど絶望(👲)に(🧔)近い(🌟)気持(🕐)(chí )にさ(➖)そいこん(🍗)で行(👙)(háng )った。先生(shē(💱)ng )のお気質(zhì )として(🐍)、(😝)そんな(🚔)ことが(🏒)出来るはず(🤲)がない。自(zì )分は(👋)、(👒)ただ(🐕)一(yī )途(tú )に先生の(👴)留任(🈹)(rèn )を(🍼)目あてに(📭)、血(🧘)書を書いたりし(🍴)て(🕹)一所懸(📢)命(📯)になって(🐴)いるが、先(⛪)(xiān )生(🥁)(shēng )に(🌧)し(🍳)て(🌖)みると、落(luò(🚲) )ちつく(📒)と(🎯)ころは最初(chū )からは(🌐)っきりきまっていたのだ。自(📺)分はただス(😳)ト(📆)ライキに口火を(🔳)与えるために、(✨)そして先(xiān )生の最(⛔)後(🎾)(hò(🏂)u )に泥を塗るた(🎯)めにあ(🚨)の血(🍘)書(shū(🐖) )を書いたので(🥕)はなかったの(🕐)か(👜)。
(😨)次(cì )郎は廊下をとお(💪)って書斎(🌒)(zhāi )に(♎)行(⛰)(háng )った。朝倉先生(shēng )は机の上に巻紙をひろ(🗂)げ(😶)てしきりに手紙を書い(🚓)ていた。もう五(wǔ )六(😋)通書(🈷)(shū )き(🈸)あげたらし(🥗)く(🕑)、(🎌)封をした(♿)のが机の(🚻)すみに重ね(🕛)てあった(👱)。次郎が(🌳)敷居のすぐ近く(🤮)に坐ってお辞(cí(🔒) )儀(😘)を(⏲)する(💍)と、
「(👚)スト(🎈)ライキには、僕、絶対(duì )に反対す(🛌)るつもりです。」(🍦)
千太郎(🙄)というのが(🏽)馬田の名前なのであ(🔘)る。
「僕、(🔁)知っていたんだ。道江さ(😭)んがこち(🖊)らの(🍺)土手を(👞)通(tōng )る(😈)の(🥞)を見ていたんだ(🐺)から(💔)。」
それでも、その日は(🆘)、(🤷)森川の教(🔽)(jiāo )員(🎵)(yuán )適(🍃)性審査以上(🔇)に大した(🐈)出(chū )来事(🙌)(shì )もなく(🔷)、ひけ時から二十(shí(💘) )分もた(💜)つと、校内には生徒の姿(🔣)は一人も見られ(🍃)なくなった。ただ先生(shē(🐵)ng )たちだけ(👜)が校長の帰りをま(🗝)つために居残(cán )ってい(🌳)たが、もう話の種もつきたら(💽)しく、(🔔)どの先生(🕌)(shēng )も、(🚾)いかに(🔚)も所在(📃)しょざいなさそう(🙌)な、それでいて何と(🌬)なく落着(🐆)き(💺)のない眼(yǎ(❔)n )をして、教(📔)員室を出たりはいっ(🎠)たりしていた。
「こま(⚽)る(👂)わ、あた(😹)し。」
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