日本《クリ 調教 体験》2行目ライン
クリ 調教 体験あらすじ
「つぎ(🦑)は(📳)、そろそろ(🐲)県(🕘)会議(yì )員(yuán )と(🍔)い(🧟)うとこ(🐏)ろ(🌦)かね。」
先生は、そう言(👬)って、次郎に目くば(🏣)せした。次郎(láng )は待(⏺)ちかま(🎌)えていたように、自分のそばに置(🔼)いていた紙袋かみ(🚅)ぶ(📄)くろから、ガリ(👍)版の印刷物をとり出して、みんなに(🌃)配布し(🖌)た。
かれは、掃(🐍)除(🥈)そうじをしながら、根(gēn )気よ(🚒)く鳴(míng )りつづけ(🥁)ている板木(mù )の音に、(🚌)ふと好(🧛)奇心(📳)こう(🙂)きし(🧜)んをそそられた。それは、鳴(💘)りはじ(🔼)めた(🐥)時(shí )刻がき(🛫)わめ(🔙)て正確だったからば(🍼)かりでなく、その音(yīn )の調(dià(👶)o )子に(🌃)何かしら(🎲)落(🎗)(luò )ちつきがあり(🎷)、(🥢)し(🐜)かも、(🎊)いつまで(🍑)たって(🤬)も(🚄)それ(😑)が(📄)乱れなかったか(✳)らであっ(🎭)た。
塵ちりを廊(🍖)下(📊)に掃はき出すと、かれはバ(🏿)ケツに水を汲くんで(🦌)来(📛)(lái )て、寝間ねまと事務(🧟)室とに(💬)雑(zá )巾ぞうきんがけをは(🤷)じめた。窓をすっか(📹)りあけは(🚂)なった、まる(🚓)で火(🐝)の気(qì )のない、(🥓)二月の朝(cháo )の空(kōng )気は、風がないためにかえっ(🌷)て(👸)きびしく(🙏)感じ(🈚)られた。これまでたび(🗝)た(🎻)び同じ(🕰)経験を(👋)つ(🔐)んできたか(🐻)れ(🥕)にとっても、仕事は決(🐮)(jué(🕎) )してな(😋)まや(🏞)さしいも(👞)のではな(🔆)かった。どうかすると、(🎰)手(🛣)(shǒu )が(🎓)し(🌀)び(🍮)れるように(📭)かじかんで、(🤤)雑巾が(🏀)思うよ(😊)うにし(😂)ぼ(🅱)れず、(💽)また(⛷)、拭ふいたあと(🚪)の床板(bǎn )が、つる(✍)つるに凍ることさえあるのだった。かれ(💞)は、(🚤)しかし、二つの室をすみからすみまで、(☕)たんねんに拭ふき(😲)あげ(🎼)た(💜)。
「はあ(😄)。しかし(🤖)、(🐪)それ(🧞)には、先生のほう(🔝)からもい(🐨)くらかの強(qiáng )制を加えていただか(💹)ないと――」
(🔭)講(🚇)堂では(🏉)、(🌚)掃(🛩)除はもう(🌸)あ(🍒)らかた終わって、机(jī )や椅子(zǐ )い(🌧)すの整頓(📳)(dùn )せ(🗻)いとんにとりかか(🏦)る(🤗)ところだった(😔)。そこは、第一室(shì )と第二室の共(gòng )同の受け持ちだったらしく(🐰)、田川大(dà )作や青(qīng )山敬太(tà(🧔)i )郎などの顔も(🏍)見えて(🚴)いた。田(🏄)(tiá(💽)n )川(🤧)は(🛀)、(🥩)例のしゃがれた(⏪)、激(🙏)はげしい号(hà(😗)o )令口調(🎖)くちょう(🕡)で、(♋)ほ(⛓)かの塾生たちをせきた(🐌)てな(👤)がら(🧓)、自分でも椅子や(🥞)机を運(yùn )ん(🌱)で敏(🏤)(mǐn )捷(💖)びんし(🌃)ょうに(🕟)た(🔩)ちはたら(🌫)いていた。これに反し(🚵)て、青山の態度は(📝)きわめて(🥋)冷(lěng )静だった。かれは(🚃)、田(tián )川(⚫)の声(shēng )には無(wú )頓着むとんち(🚅)ゃくな(🎪)よう(🏸)に、並ならべ(🛒)られて(🧣)いく机(✍)の列(liè )をじ(♌)っと(🌞)にら(🏛)んでは、そ(🥘)のみだれを正していた。――二人(🗽)とも、そ(📷)れぞれに室(shì )長に選ばれていたので(🤮)ある(🛴)。
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