日本《えろ でんわ》2行目ライン
えろ でんわあらすじ
「しかし、ストラ(🐄)イキになってし(🥓)まったら、君の考(kǎo )えとは(💓)まるで(👏)反(🌼)対の目的で(🦀)書か(♋)れたことにな(🗞)りそうだね。」
(❌)この採(🕤)点(📓)(diǎ(⛅)n )表(biǎo )の波(bō )紋(⏳)は決して小(🔔)さくなかった。押(yā )しよせた生徒(😯)た(😵)ちにまじって、あとでは先生たちまで(🌌)が代(dà(🕓)i )る代る(🌂)のぞきに来た(🚥)。生徒たちは、採(🌉)点表にの(🥠)っている先(⛳)生(🥠)が来(lá(🚀)i )ると、一(🚰)々その点(diǎn )数(💑)を大声で(💚)叫んだ(📩)。中(zhōng )には(👟)、備考欄まで読(🥣)みあげる者(⛑)(zhě )もあった。先生(shēng )の中には、自分(fèn )で自(🎡)分(fèn )の綽(🚌)名を(💰)よく知ってい(🗣)る先生もあり、そうでな(🏎)い先(🦋)(xiān )生(shēng )もあったが、そんな(👆)ことで、ど(🤷)の先生もいやでも(🥟)自分(fèn )の綽名をはっき(🚅)り知(🍃)ら(🤛)されるという結(🖕)果になっ(📉)た。もっとも(🌬)、(🚫)中学の先生(shēng )で、自分に(⛰)かぎって(🛹)綽(🐸)名はないなどと安心(😚)している(🎐)ほどいい気な先(xiān )生は(🍨)な(🏃)いは(♉)ずなのだ(🕔)か(💍)ら、それ(🥠)は大(👦)(dà )し(㊗)たこと(🚣)ではな(👸)かったかも知れない。しかし、綽名(🌘)といっしょ(🏩)に、自(zì )分の(🍨)点(diǎn )数ときびし(😽)い評語と(🦇)を知らなけ(💠)ればならな(📒)か(🛠)ったとい(🤫)う(🕚)こ(🗒)とは(📟)、何(🍭)と(🎂)いっ(😷)ても最(🚓)近の大きな試(💅)(shì )煉(🔧)であったに(🥊)相違な(🧖)い。ある先(xiān )生(shēng )は顔(yá )をひきつらせてガラス戸のまえ(☔)に棒(🏢)立(💙)に(⛔)なり、あ(💾)る先生は(🌟)一たん顔をまっ(🐟)かにしたあと(🥉)、強いて微笑を(📭)もら(🧥)した。しかしどの先(🗾)生(⏳)も最(🌏)後には、自(🏚)分にはまるで関係(⛲)のないことだ、(🚡)と(🍙)い(🆗)ったような顔を(🔇)してそ(🌇)の場(🐑)を立ち去った。ただ(🚿)「あ(🥃)ざらし(🥗)」先生だけは、その(🐶)綽名が自(🌖)他(🤹)(tā )共(gòng )にゆるす(👉)ほ(🏗)ど有名にな(🍆)っ(📊)ていて(🚆)、ごまかしがきかなかったためか、それ(🏐)とも、備(⛽)考欄に(🆓)あった通り、事実粗野(🙂)の稚気(qì )あ(👙)る(🕷)性(⚽)格(gé(🎖) )の持主(🎂)であ(🐋)っ(🔁)た(👈)ためか、その(😄)大きな口(🏐)(kǒ(📰)u )を思いきり横にひろげて、よごれた上歯をむき出し、(🎮)天(tiān )井を(🎨)向い(🕝)た鼻(bí )の(😆)下(xià )に灰(🌲)色のあらいひげを針の(👝)よ(🌉)うに(🚹)立(💙)て(✴)、内をのぞきながら、「わ(👖)っはっ(🌱)は」と笑(xiào )った。そして、「わし(🌋)だ(🈲)けは合格の見込があるち(🎟)ゅうのか。どうか(🏝)よろし(🧀)くたのむよ(🗡)。」(🎿)と言うと、くる(🤟)り(🌦)と(✋)う(👖)しろを(🚿)向いて、も(🚤)う一度「わ(🕤)っはっは(♍)」(🎡)と笑(xiào )い(👑)、歯(chǐ )をむき出したまま、(😳)むらがっている生徒(😰)たちを(🚶)押(yā )しわけて帰(guī(👅) )って(🆖)行っ(🆒)た。
「そうだよ。あいつはまる(🕑)で恋(liàn )人(🏞)のように朝(🛹)倉先生を慕っていたからね。」
「あ(🕉)たし、(👅)こわいわ。」(🦂)
と、道江は、(🏷)しかし平気(📁)(qì )な顔(🗄)をしている。
「僕(😯)がここにいること、君は(🐆)知(🏷)っていたんだろ(💾)う。」(🧖)
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