日本《ダイキン 光 クリエール》2行目ライン
ダイキン 光 クリエールあらすじ
「しかし(⛑)、今(jīn )年(🚂)の五年生もそれ(🚐)で台な(🌶)しだな。し(🚛)ょっぱな(😊)から、し(🙏)かも新(xīn )入生に対(✏)して味(wèi )噌(cēng )をつけた(🦈)んでは。」
「弟(♏)？ そうか。そ(♓)う言えば、(⛑)今(🏹)度(dù )君の弟(🌿)が(🔈)入学(👷)試験をうけ(🔧)るって、(🏧)いつか(📴)言っていたよ(🦐)うだね。」
「そんな馬(mǎ(🚃) )鹿(lù )なことがある(🔲)もんか。われわれの(🚢)護(🍺)まもりたいの(👦)は正義(🌰)だ。正義のあるところには必ず(❇)秩序が保(😑)たれる(🛫)。正義は(🌉)秩序に先んずるんだ。」
「(🕖)それよりか、(🍖)狐の奴(nú )がその新入生に頬ぺ(🐸)た(🚬)をひっかかれた(🕳)って、ほんとうかね。」
「(🔅)だから、(🌑)陰ながらバックしてやるさ。僕だっ(⭕)て、そ(🏣)れはや(👷)るよ。五年生にも話(🌓)せばわかる奴(nú )はいるんだから、狐だけ(🕓)ぐらいは何(hé(💹) )とか手(🤯)出しさせんですむかも知(zhī )れん。……四(🚾)年生(🍑)(shēng )全体がバックする(🌈)なんて言うと、大げさになるし(🎛)、(♒)そう(😳)な(🕞)ると、五年生(😺)だって(📥)負け(🍀)て(🐫)はいないだろう(⛷)。そ(🎿)れでは学校が大騒(sāo )ぎに(⛅)なる上に、君の弟(⛅)のためにもかえって悪いよ(🎖)。四(🍜)年生に侮辱された(🎾)上(♊)に、五年生全体にいじめ(💁)ら(🐲)れるこ(🗻)とになる(❇)んだからね(🎫)。…(🗺)…どうだい(🐿)、諸君、みんな(😺)がそのつもり(🍜)で、目立たない(🈵)よ(🔡)うに本田(tián )の弟(😺)をバッ(👮)クしてやろうじゃ(🙍)ないか。」
だが(👩)聰明(míng )な読者ならば、彼(bǐ )のそうした行(háng )為の(🍚)裏(🔍)に、(⛵)いつも(🍺)一(🤰)脈(🏆)の哀(🤝)愁あい(🕺)しゅうが(🛣)流れて(⌛)いた(🎈)こと(🤶)を決(📊)し(🕍)て見逃(😲)(táo )がさ(👷)なかったはず(🦎)だ(🙉)。実際、哀愁(💤)は(♿)、次郎(🚋)に(📆)とって、過去(qù )十五年(nián )間、切っても切(qiē )れない道づれ(🌒)であった(🌏)とも言えるのである。彼の(😎)負けぎらい、彼(🤙)(bǐ )の虚(xū(🍄) )偽きょぎ(🚉)、彼(📗)の反抗心(xī(👡)n )と闘争心、およそそ(🏺)うした、一見哀愁と(🌽)は(🥓)極(🎭)めて縁(🔇)遠い(🕕)よ(🛺)うに思わ(🐬)れる(🍴)ものの(🍥)すべてが、実(⚡)は哀愁(⛱)のや(♋)むにやまれぬ(🖋)表現(💖)であり、(🥓)自然が彼に教(😥)えた(🌽)哀(āi )愁(🚭)からの逃路(🕉)だった(👜)のであ(🎸)る。そ(🔀)して、もし「自(📛)然(🔕)の(🏝)叡智えい(🍄)ち」という(🅰)も(🖍)の(🥃)が疑え(🌅)な(😧)い(🔦)も(🎌)の(🥘)だとす(⚾)るならば、次(🔃)郎の心がそろそろと詩にひかれてい(🌒)ったということは、必(bì )ずしも(🌤)不(bú(🧓) )似合(🅰)な(💔)ことで(🛄)はなかったであ(✳)ろう。とい(🎍)うの(🐟)は、何人も自己の真(zhēn )実を表現(xiàn )してみた(🐎)いと(🕓)いう欲望(👨)を(🏬)いくぶんか(🐣)は持(🤯)っているし、そして、哀愁の偽(🎇)り(🤚)の(🍗)ない表現には、詩こそ(🖨)最もふ(🛣)さわしいものだか(🧑)らである。
彼は(🐾)校友(🎠)会誌に(👴)目を(🔖)さ(🈷)らし(🌳)ながら、おりおり心の中(🐴)でそう(🈂)つぶやい(🕊)た。彼が幼(🏂)い頃(qǐng )恭一(📊)に対して抱(bào )いて(📓)いた競(🔵)争意識(shí(🐞) )は、こうして、知らず織らずの(🎠)間に、形(xíng )を(🤯)か(🎙)えて再び芽(😺)を吹きはじ(🌺)めているらしかっ(✝)た。
「うむ、新入生(🖊)のため(🕐)に戦(zhàn )うつもりだ(🌈)ったんだね。」(📛)
次郎と詩、――読者の中(💜)には(📼)、この取合(hé )わ(🛣)せ(⏸)を多(duō(🐫) )少滑(💾)稽だ(😹)と感(👖)じる(🏐)人があ(🙂)るかも知れない(⛏)。なるほど、次郎(🐼)は、詩(shī )を(🗓)解(🐊)するに(🤝)は、(➖)これまで(🗯)、(🏿)あまりにも武勇(🌖)伝的で(🦃)あり、作為的であ(👘)ったといえる(🍬)だろう。
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